导图社区 墨子
333,徐影,中国教育史,封建社会,将知识点进行了归纳和整理,帮助学习者理解和记忆。直击重点,可以作为学习笔记和复习资料,帮助大家系统地回顾和巩固所学知识,知识点系统且全面,希望对大家有所帮助!
这是一篇关于竟品分析的思维导图,竞品分析是一种对竞争对手的产品进行比较分析的过程,旨在识别市场机会、改善竞争策略或监测行业趋势。
曼昆,第十版,宏观经济学研究对象:研究经济作为一个整体的运行和表现,包括国内生产总值(GDP)、就业、物价水平等宏观经济变量的决定和变动。还介绍了多种宏观经济模型,用于解释经济现象和预测经济趋势。这些模型包括IS-LM模型、AS-AD模型等,可以帮助我们更好地理解经济变量之间的相互关系和政策效应。为我们提供了对宏观经济学的全面深入的理解和分析,涵盖了经济运行的各个方面和政策选择的影响。
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墨子
教育实践
农与工肆之人的代表
农
农民
工肆
小手工业者
教育作用
对个人
素丝说
待染素丝
染于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变,故然不可不慎也
强调了教育环境作用
对社会
民众平等、互助的兼爱社会
教育目的
兼士或贤士
博乎道术,辩乎言谈,厚乎德行
辩乎言谈=上说下教
教育内容
科学与技术教育
生产、军事、自然科学等
思维训练
逻辑思维能力
辨乎言论
三表法
历史的经验和知识
依据民众的经历,以广见闻
在社会实践检验思想和言论正确与否
政治和道德教育
文史教育
教育方法
主动说教(主动)
主张“强人说”精神
善述善作(创造)
合其志工
/志功合一
墨子教师观
含义
志
动机、出发点
功
效果、归宿
辩证统一
施教
最根本原则
实践
一切实践都应该是志功合一
提倡
理论联系实际,言行一致,以身作则
道德、政治、生产、军事和科技等方面都需要实践
意义
中国古代教育史上第一个提出动机+实践评判别人行为
当时+如今
思考
儒家vs墨家
相同
都重视教育作用,对个人和维护社会稳定均有重要作用
教育目的均重视知识和道德
教育内容均有文史和道德教育
量力、实践
异同
儒家轻视农业科技生产劳动,墨家则重视
教育作用人性论
儒家认为人性存在善或恶,儒家认为素丝说
墨子额外要求辩护言谈
儒家儒经,墨家科技+逻辑思维
主动、善述善作、合其志功