第3单元运用辩证思维方法第十课推动认知发展

这是一个关于第3单元运用辩证思维方法第十课推动认知发展的思维导图，本课是前两课的落脚点，即学生掌握了辩证分合（第八课）和把握适度原则（第九课）之后，进一步在辩证的否定中推动认识发展。本课分为两个主要部分：第一框“不作简单肯定或否定”（辩证否定），第二框“体会认识发展的历程”。

第十课推动认知发展

• 不作简单，肯定或否定
  • 简单肯定或否定的危害
    • 肯定方面含义
      • 是事物保持自身存在的方面。即肯定这一事物为他自身的方面
    • 否定方面含义
      • 促使该事物灭亡的方面 即促使它转化为他事物的方面
    • 两者关系
      • 事物内部的肯定方面与否定方面是对立统一的。
      • 肯定方面维持着事物质的规定性，肯定方面处优势，事物保持原有的性质和自身存在 。否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物改变自身的根本性质，实现对自身的否定
      • 肯定中包含否定，否定中包含肯定，任何事物都包含着肯定性的因素和否定性因素。二者的对立与斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而更新。否定不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不是将矛盾双方消解为虚无，而是产生新的规定性
    • 辩证的否定
      • 含义：包含肯定的否定
      • 内容：扬弃意为 取消或舍弃，保持或保存，具有积极和消极双重意义。
      • 要求：把否定环节，过程，看成是消灭旧事物的环节，产生新事物的环节，先前事物与后续事务中断的环节，后续事物与先前事物连续的环节
  • 坚持辩证的否定观
    • 深刻把握肯定与否定之间的辩证关系
      • 事物发展过程中的否定，是对旧事物整体就矛盾统一体的否定，否则，旧事物不能灭亡，新事物不能产生。
      • 否定中所包含的肯定，是对旧事物整体旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留，（合理因素不能漏）
      • 对合理因素的保留是经过改造把它们包含在新事物之中（原封不动照搬到新事物中✘）
• 体会认识发展的历程
  • 从感性具体到思维抽象
    • 感性具体
      • 含义
        • 直观的整体表象，事物多种多样的现象和外部联系在头脑中的反应。
      • 局限性
        • 对事物认识不完全。只停留在事物外部形象上，没有揭示事物内部联系和本质。没有把握本质与现象相统一的事物整体
    • 抽象思维
      • 含义
        • 从多样性统一的事物整体中抽取某一方面的本质规定。或从其个性中抽取共性的思维活动。
      • 环节/ 特征
        • 分离（抽离）
          • 过程上：思维抽象的起始环节
        • 提纯
          • 目标上：思维抽象的关键环节
        • 简略化
          • 表达上：表述思维抽象结果的环节
        • 理想化
          • 结果上：思维抽象的一种特殊形式
      • 局限性
        • 不能把握事物整体本质和规律，抽象思维形成的是对事物零散的片面的认识。
    • 抽象
      • 含义
        • 一种思维活动，人的思维从事物整体中提取某一部分，某方面或从事物个性中抽取共性的活动。
        • 思维活动的结果得出的某个概念或判断
  • 从思维抽象到思维具体
    • 思维具体
      • 含义
        • 理性认识的层次上反映事物具体整体的认识。人们在思维中把握事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来。形成关于事物整体的本质和规律的认识。
      • 特征
        • 多样性，统一的事物整体在思维中的再现。
        • 表现为具有丰富内涵的科学概念。
        • 思维具体是思维活动的结果（起点✘）
      • 环节
        • 正确选择思维上升的环节，选择一个合适的上升起点是某一认识领域里最简单，最基本的概念是对研究对象的基本单位的反应。
        • 包含着研究对象整个发展过程中的一切矛盾。扩展开来展现出一个完整的对象，随着认识的发展，是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。
        • 思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节达到在线事物多样性的统一，最终完成思维具体是飞跃的终点
    • 感性具体思维抽象与思 维具体之间的辩证关系
      • 从感性具体到思维抽象，从思维抽象到思维具体。两个阶段相互依赖，不可分割
      • 理解肯定与否定抽象与记忆之间的对立统一关系。掌握这种辩证思维方法，对获得对事物全面和具体的认识具有重要意义