20.问题解决

问题解决者的特征，创造性培养、问题解决的过程、加德纳的多元智能理论

20.问题解决

• 有关能力的基本理论
  • 传统智力理论
    • 二因素论
      • 斯皮尔曼
      • G因素和S因素
      • 一般因素是关键，特殊因素如口语、算数、机械、注意力、想象力等
    • 群因素论
      • 瑟斯顿
      • 由若干个介于一般因素和特殊因素之间的群因素构成
    • 流体智力和晶体智力
      • 卡特尔
      • 流体智力：30岁达到顶峰
      • 晶体智力：不断增长
        • 类似于：情商
    • 智力结构理论
      • 吉尔福特
      • 内容
      • 操作
      • 产品
  • 加德纳的多元智力理论
    • 语言
    • 逻辑——数理
    • 空间
    • 音乐
    • 肢体动觉
    • 内省
    • 社交
    • 自然观察
    • 联想背诵：语文数学音乐体育，朋友自省观察方向感
  • 斯腾伯格的成功智力理论
    • 斯腾伯格
    • 内容
      • 分析性智力
      • 创造性智力
      • 应用性智力
• 问题解决的过程
  • 理解和表征问题阶段
    • 识别有效信息
    • 理解信息含义
    • 整体表征
    • 问题归类
  • 寻求解答
    • 算法式
    • 启发式
      • 手段目的分析法
      • 逆向反推法
      • 爬山法
      • 类比思维
  • 执行计划或尝试解答
  • 评价结果
  • 举例：解决数学应用题的时候，先读题，再列式计算，最后验算
• 影响因素
  • 知识经验
  • 个体智能和动机
  • 问题情境与表征方式
  • 思维定式与功能固着
    • 思维定式
      • 惯性思维
      • 既有积极作用，又有消极作用
    • 功能固着
      • 举例：烛台、蜡烛/拿破仑的棋盘里有地图
  • 原型启发和酝酿效应
    • 原型启发
      • 举例：蝙蝠——雷达
    • 酝酿效应
      • 举例：睡了一觉突然会了
• 有效问题解决者的特征
  • 擅长的领域表现突出
  • 以较大的单元加工信息
  • 能迅速处理有意义的信息
  • 能在短时间和长时记忆中保持大量的信息
  • 以深层方式表征问题
  • 愿意花费时间分析问题
  • 很好监视自己的操作
  • 举例：能考上研的同学的特征——文科能力强，背诵能力强，能在理解知识的基础上加以应用、愿意吃苦、元认知能力强
• 问题解决能力的培养措施
  • 学科知识教学中注重问题解决能力培养
  • 问题难度适当，注重解决结构不良问题
  • 分析问题、正确表征
  • 帮助学生养成分析问题和策略思维的习惯
  • 加强态度训练，培养内在动机
  • 记忆：态度习惯要培养，难度适中要分析，能力知识是根本
• 创造性及其培养
  • 创造性
  • 心理结构
    • 认知品质
      • 想象
      • 思维
        • 流畅性
        • 变通性
        • 独特性
        • 综合性
        • 突发性
      • 认知策略
    • 人格品质
      • 动力
      • 情意
      • 人格
        • 充满好奇
        • 想象丰富
        • 勇于探索
        • 独立自信
        • 自制力强
        • 幽默
    • 适应品质
  • 培养措施
    • 环境营造
      • 家庭、学校、社会
    • 教师队伍
      • 教师观念、能力、知识
    • 思维培养
      • 前进、联想、转换
    • 意识动机
      • 人人都可，人人都要，人人坚持，人人去做
    • 人格塑造
      • 不怕失败、好奇心、自信乐观
    • 技能技巧
      • 头脑风暴、联想对比、对立思考
• 定义
  • 1. 个体通过应用并超越过去所学规则产生一个新答案的过程
  • 2. 以目标定向的搜寻问题空间的认知过程
  • 3. 四个特征：目标定向性、认知性、一系列心理运算、个人性