与0-6岁孩子共读的方法--培训

与0-6岁孩子共读的方法：经验里：是两相情愿，你感受到我，我感受到你，我注意到你的回应，你也注意到我们回应，而产生思想的碰撞，情感的交流。不多不少刚刚好。

与0-6岁孩子共读的方法

• 0-6岁亲子共读，怎么做？
• 怎么开始呢？
  • A创造共读的条件
    • 共读环境
      • 书
      • 成人
      • 专属空间
      • 共读习惯的建立
        • 共读
        • 共玩
        • 伙伴式互动
          • 亲子共读交心之旅
          • 你关怀我关怀的，我关怀你关怀的
        • 以个人为中心
    • 建立亲子亲密度
    • 蕴育对阅读的喜爱
    • 建立对书的常识
    • 发展阅读的常识
  • B进行共读的核心模式？
    • Read with your child!(Not read to)
      • 和你的孩子一起读，而不是读给你的孩子听
    • 从研究中最给力的模式
    • 互动和对话式（dialogue）
      • 有感慨
      • 有感叹
      • 有反思
      • 有模仿
      • 有理解
      • 我们要看见，要有回应
    • Parther in learning ! 学习的伙伴！
  • 伙伴式的互动交流
    • 经验里：是两相情愿，你感受到我，我感受到你，我注意到你的回应，你也注意到我们回应，而产生思想的碰撞，情感的交流。不多不少刚刚好
    • 无穷尽的提问方式不是伙伴式互动交流
    • 有关怀
      • 清楚伙伴的需求
      • 满足伙伴的需求
      • 及时回应孩子
    • 有理解
      • 5岁的儿童提问
        • 对知识的迁移
        • 把书中的知识，词具象化，把读书的经验融二为一。
        • 要重视孩子的提问，及时回应。
    • 有意义
      • 亲子关系的建立
      • 启动孩子思考
    • 这种交流方式的好处
      • 提供了相关联的词语的进展和拓展
        • 你关心我
        • 我关心你
        • 会产生提问
          • 有回应
          • 有共享
          • 有巩固、有拓展
      • 大大增强孩子的口语词汇。
      • 增加对这本书更深层次的理解
        • 文本内容是导火线
        • 孩子在交流中理解文本和图画中建立的关系
• 0-6岁亲子共读方法的核心
  • 三个核心帮助你成为孩子的共读伙伴
  • 了解孩子的“发展”在哪儿？
    • 不会强迫孩子超越发展线
    • 有了接纳就会接受孩子目前的发展
  • 调支孩子的前置经验，以增进理解/链接/反思
    • 如：绘本中抢玩具时，调动孩子的前置经验说，
      • 孩子对图文的理解、脉络的理解、也可以链接之前的经验来加以理解
      • 如果是你，你会怎么做？
      • 如果是你，你会是什么感受？
    • 在孩子对图文的理解，在感同身受的时候，不防调动孩子的前置经验，让孩子
      • 去体会角色
      • 去体会想法
      • 也可以前后串连故事脉络，更能帮助孩子理解故事以及反思：因为这样，所以这样……
  • 看见/感受到孩子的关心点/兴趣点
    • 允许孩子主动体验主角的心境和感受。
      • 你回应孩子
      • 孩子回应你
      • 直到孩子完完全全满足体验。
    • 共读体验是完全满足当下，亲子共读里，读书就是媒介，两者之间的交流、交心是主要核心。
  • 举例：18个月儿童
    • 共读不一定是成人开始，也可能是儿童先开始。
    • 以孩子的兴趣点为中心。
    • 让孩子与书产生链接，当喜欢产生阅读乐趣
  • 举例2：不一样的1
    • 4岁多的孩子在意故事情节。
      • 儿童观察图画的细节
      • 注意孩子的反应。
      • 注意孩子的回应
        • 想像力
        • 开始理解
        • 成人问“有多小？启动儿童的前置经验
          • 引导孩子想象
          • 引发儿童的前置经验
  • 当孩子在模仿，是启动孩子理解及解决问题。在这其中，有时候是成人引发的，有时候是儿童引发的。
• 共读的技巧是什么呢？
  • 顺着孩子的兴趣点，进入孩子的兴趣点，有引发，我们在最后回应。
  • 0-6岁亲子共读技巧
    • A 始自”了解“以孩子为圆心的了解
      • 了解，接受孩子的发展现象
        • a 孩子的发音限制，e.x./t/k/
        • b 对分类概念的发展（感官整合的结果），e.x.都是狗。
          • 低幼龄的孩子会把所有的动物说成是同一种动物
          • 在语言发展里，不是纠错，而是不断的说正确的语言。
    • B 帮助理解的技巧：以表情、手势、声调以增进了解
      • 与孩子共读时要有适宜的表情、不多不少的手势，恰到好处的声调。
      • 手势：把事物的特征影像化，增加对词语的了解和记忆。
      • 声调：
        • 1）在语法改变（syntactic boundaries）处，稍做停顿，给孩子时间整理之前听到的，以增加理解。
        • 2)利用声音的表情，帮助影像的建立，有助于理解。
• 和0-3岁的孩子共读时，善用父母语（parentese）
  • 一句子短，但意思完整
  • 一语调稍微拉高拉长，以凸显词汇
  • 一 无意拉长
  • 与0-3的孩子共读不是照书念，口语词汇要走在前面，如看图说话，孩子在口语中理解故事。
• 共读的基本模式
  • 以孩子为主，形成伙伴式阅读
  • 1 先图画浏览（picture walk）
    • 互动和对话式
      • 铺垫/关键信息
      • 引发孩子的前置经验
  • 2. 逐渐加入文本里的文字
  • 3. 延伸阅读经验（在生活中/可自主的活动）
• 共读后的延伸活动
  • 3岁的幼儿要大量积累口语词汇
    • 大量阅读
      • 用重复的口语词汇
      • 用生活当中的小物品布置来模拟书里的情境，借着生活物品来理解，有情景的说故事。
      • 让孩子活在书里，去感受。
• 3-6岁的亲子共读，还要加入：
  • 在关键处的设置问题，以引发
    • 联结
    • 反思
    • 观点的探究
  • 1.你会想什么办法？（可能性）
  • 2.你如果是狐狸，你现在在想什么？（察觉观点）
  • 3.母鸡和公鸡在说什么？（察觉观点）