导图社区 与0-6岁孩子共读的方法--培训
与0-6岁孩子共读的方法:经验里:是两相情愿,你感受到我,我感受到你,我注意到你的回应,你也注意到我们回应,而产生思想的碰撞,情感的交流。不多不少刚刚好。
厨房是治愈人生的避难所,既是家庭的心脏,也是情感的寄托在这里,食物的制作不仅是解决饥饿的方式,更成为表达爱意、创造美好记忆的载体合理的空间规划与现代化电器提升了烹饪效率,而舒适的灯光与通风营造出放松的氛围无论是探索新食谱、精进技艺,还是传承家族味道,厨房都让日常交流与节日庆祝更具温度它兼顾实用与美观,既是健康饮食的推广地,也是减压放松的社交空间。
"让爱长久甜蜜的12个关键秘诀! 【亲密互动】保持幽默感、创造惊喜、定期亲密接触,让激情不退烧【沟通艺术】积极倾听、非暴力沟通、避免误解,化解冲突更高效【共同成长】设定目标、互相学习、支持发展,成为彼此最好的队友【情感基础】诚实表达、建立信任、分享脆弱,打造深度安全感【生活智慧】调整期望、明确界限、享受乐趣,平衡自由与依赖 从日常调侃到重大决策,这里有你需要的所有关系保鲜技巧!"
(开头句)小行星猎人正用尖端科技守护地球安全! (内容结构) 1. 核心任务:通过望远镜阵列和数据处理技术监测近地天体,评估撞击风险并研究防御方案 2. 协作网络:联合全球天文台共享数据,业余爱好者可通过在线平台提交观测,助力发现新小行星 3. 科学价值:分析轨道与成分(如石质/金属类),揭示太阳系演化线索,同时推动偏转技术试验 4. 公众参与:开放数据库、教育讲座及观测工作坊,降低天文研究门槛。
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与0-6岁孩子共读的方法
0-6岁亲子共读,怎么做?
怎么开始呢?
A创造共读的条件
共读环境
书
成人
专属空间
共读习惯的建立
共读
共玩
伙伴式互动
亲子共读交心之旅
你关怀我关怀的,我关怀你关怀的
以个人为中心
建立亲子亲密度
蕴育对阅读的喜爱
建立对书的常识
发展阅读的常识
B进行共读的核心模式?
Read with your child!(Not read to)
和你的孩子一起读,而不是读给你的孩子听
从研究中最给力的模式
互动和对话式(dialogue)
有感慨
有感叹
有反思
有模仿
有理解
我们要看见,要有回应
Parther in learning ! 学习的伙伴!
伙伴式的互动交流
经验里:是两相情愿,你感受到我,我感受到你,我注意到你的回应,你也注意到我们回应,而产生思想的碰撞,情感的交流。不多不少刚刚好
无穷尽的提问方式不是伙伴式互动交流
有关怀
清楚伙伴的需求
满足伙伴的需求
及时回应孩子
5岁的儿童提问
对知识的迁移
把书中的知识,词具象化,把读书的经验融二为一。
要重视孩子的提问,及时回应。
有意义
亲子关系的建立
启动孩子思考
这种交流方式的好处
提供了相关联的词语的进展和拓展
你关心我
我关心你
会产生提问
有回应
有共享
有巩固、有拓展
大大增强孩子的口语词汇。
增加对这本书更深层次的理解
文本内容是导火线
孩子在交流中理解文本和图画中建立的关系
0-6岁亲子共读方法的核心
三个核心帮助你成为孩子的共读伙伴
了解孩子的“发展”在哪儿?
不会强迫孩子超越发展线
有了接纳就会接受孩子目前的发展
调支孩子的前置经验,以增进理解/链接/反思
如:绘本中抢玩具时,调动孩子的前置经验说,
孩子对图文的理解、脉络的理解、也可以链接之前的经验来加以理解
如果是你,你会怎么做?
如果是你,你会是什么感受?
在孩子对图文的理解,在感同身受的时候,不防调动孩子的前置经验,让孩子
去体会角色
去体会想法
也可以前后串连故事脉络,更能帮助孩子理解故事以及反思:因为这样,所以这样……
看见/感受到孩子的关心点/兴趣点
允许孩子主动体验主角的心境和感受。
你回应孩子
孩子回应你
直到孩子完完全全满足体验。
共读体验是完全满足当下,亲子共读里,读书就是媒介,两者之间的交流、交心是主要核心。
举例:18个月儿童
共读不一定是成人开始,也可能是儿童先开始。
以孩子的兴趣点为中心。
让孩子与书产生链接,当喜欢产生阅读乐趣
举例2:不一样的1
4岁多的孩子在意故事情节。
儿童观察图画的细节
注意孩子的反应。
注意孩子的回应
想像力
开始理解
成人问“有多小?启动儿童的前置经验
引导孩子想象
引发儿童的前置经验
当孩子在模仿,是启动孩子理解及解决问题。在这其中,有时候是成人引发的,有时候是儿童引发的。
共读的技巧是什么呢?
顺着孩子的兴趣点,进入孩子的兴趣点,有引发,我们在最后回应。
0-6岁亲子共读技巧
A 始自”了解“以孩子为圆心的了解
了解,接受孩子的发展现象
a 孩子的发音限制,e.x./t/k/
b 对分类概念的发展(感官整合的结果),e.x.都是狗。
低幼龄的孩子会把所有的动物说成是同一种动物
在语言发展里,不是纠错,而是不断的说正确的语言。
B 帮助理解的技巧:以表情、手势、声调以增进了解
与孩子共读时要有适宜的表情、不多不少的手势,恰到好处的声调。
手势:把事物的特征影像化,增加对词语的了解和记忆。
声调:
1)在语法改变(syntactic boundaries)处,稍做停顿,给孩子时间整理之前听到的,以增加理解。
2)利用声音的表情,帮助影像的建立,有助于理解。
和0-3岁的孩子共读时,善用父母语(parentese)
一句子短,但意思完整
一语调稍微拉高拉长,以凸显词汇
一 无意拉长
与0-3的孩子共读不是照书念,口语词汇要走在前面,如看图说话,孩子在口语中理解故事。
共读的基本模式
以孩子为主,形成伙伴式阅读
1 先图画浏览(picture walk)
互动和对话式
铺垫/关键信息
引发孩子的前置经验
2. 逐渐加入文本里的文字
3. 延伸阅读经验(在生活中/可自主的活动)
共读后的延伸活动
3岁的幼儿要大量积累口语词汇
大量阅读
用重复的口语词汇
用生活当中的小物品布置来模拟书里的情境,借着生活物品来理解,有情景的说故事。
让孩子活在书里,去感受。
3-6岁的亲子共读,还要加入:
在关键处的设置问题,以引发
联结
反思
观点的探究
1.你会想什么办法?(可能性)
2.你如果是狐狸,你现在在想什么?(察觉观点)
3.母鸡和公鸡在说什么?(察觉观点)