高中英语C、D篇教程

个人见解，从词汇增长的重要性、学习方法、阅读策略、具体步骤和技巧、心态和效率以及生词处理等多个方面，全面概述了如何提高词汇量和阅读理解能力。

高中英语C、D篇教程

• 难点
  • 词汇不认识
  • 逻辑捋不清
  • 问题看不懂
    • 只需要留意一般的设问里面的几个生词就好，实在不行我来整理
  • 混淆项分辨不清
• 实践须知
  • 首先要认识到，词汇增长离不开可理解性输入（多阅读适合你自身”i+1“的材料），这个方法只针对现阶段词汇量不足却想争取到更高分数的高一高二学子
  • 词汇增长不是一蹴而就的，所以很难短期内通过词汇增长提高做题的准确率
  • 想要在高三做到阅读又快准确率又高，离不开词汇积累
  • 这个方法其实就是尽可能帮助你理解文章的核心
• 方法（理解文章核心）
  • 抓住出现核心句子的高频位置
    • 段首
    • 段尾
    • 有关联词的长句
      • 这种句子通常会表明两个核心事物的关系
    • 一些科学家在文中说的话
      • 可以算作小总结
  • 尝试拆解核心句子（三问）
    • 主语（和宾语）是啥？
    • 谓语是啥？
    • 讲了啥？
      • 前两问就算词不认识都无所谓，所在位置都是固定的，但是这第三问难住了不少人，right？
      • 但如果我说，它并不是你做不对大部分题的问题呢？继续往下看
  • 如何理解问题导向做题
    • （有了上述两栏的讲解，感觉好像看了很多，又感觉好像啥也没看，强调了一些平常容易注意到的东东，但也注意要养成这两个好习惯）
    • 平时做题的时候经常会遇到花了好长时间读了全篇文章，发现完全读不懂的同时也不知道哪里是文章的重点，硬着头皮就去读问题，再回到大段材料里“大海捞针”（浪费了第一遍的阅读初印象的同时，没能做出题来）这是典型的“文章”到“问题”再到“文章”，费时费力没准确率，还容易过度理解，还容易拖考试节奏，形成恶性循环
      • 阅读初印象是指在首次阅读时对于文章整体（主题核心，难易）的判断，会影响人做题的心态波动
        • 人在面对在自己能力范围内的事的时候，更容易做好，心态也是稳定的
        • 而当你已经花了7-8分钟艰难读完文章后发现好像懵懵懂懂没读懂的时候，没法直接做题的时候，心态已经凉了半截了，何谈做出正确答案？
    • 而其实，阅读材料后面跟的题目已经给你了一个方向，一个已经完全理解这篇文章的人（出题人）给你围绕着这篇文章核心+需要注意的细节出了四个问题，你只需要能快速从文中找句子去对应上去就好了（谓之“问题导向”，从“问题”出发回扣“文章”，条理清晰）
  • 怎样用“问题导向”解题呢
    • 老师你说的挺在理的，我们用不出来怎么办呢？不是还有生词的问题吗？
    • 这就不得不提到上述两个方法和这个意识的有机结合了——有了“问题导向”意识，先读问题，再回扣到文章当中，而因为问题里面的核心事物已经列出来了，你所需要做的就是关注每个段落（关键位置）大体讲了啥，锁定到段落之后再细细筛选真正有关的句子，提取主语，宾语和描述他俩关系的词（谓语，定语，补语），进而分析出正确答案。就算你不完全清楚讲了啥，但是无论从心态上（不再是无头苍蝇）还是效率上（带着明确的问题去找答案）是不是都是大大的正向收益？会大大提高解题的效率。至于生词的话，按照以上步骤实践下来之后，如果还选错，我想你也能感觉到，这分就是真正争取不来的分数了，菜就多练（词汇不够就去接受可理解性输入，背诵也行，注意效率）。
• 为什么辅导书不教你们这个？怕你们涨分太快了，就不去买他们的教辅了呗。还有一点，就是怕被这股力量反噬——高三学生足够的词汇配上这个“问题导向”意识可以做题又快又准，提高效率；而如果你在高一高二尝到这个意识的甜头，提了点小分，不注意词汇量提高的话，到了高三会很难维持你的分数，一旦陌生的词汇堆叠起来的话，会直接降维压死只有“意识”没有词汇基础的人。
• 学校老师的碎碎念
  • 把文章读透，理解了，你就会做了
    • 这不废话吗，我都能读懂了要你何用？吃我一棒！
• 我的“混分”私货（多琢磨几遍）
• 平常辅导书会讲的