导图社区 心理学绪论
概述了教育科学的概念、特征、发展历程、中国化探索、研究对象、发展趋势以及科学理论与方法的指导等多个方面。
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教育学及其发展
教育学及其 研究对象
教育学和教育科学
教育科学的概念
教育学的概念
教育学的特征
以科学事实为基础的理性和逻辑
真正的研究对象是人类教育活动
不以人的主观意志为转移
教育学的研究对象
人的教育活动
一种特殊研究对象的学校教育
特殊性表现的方面
学校教育是教育学最主要的研究对象
在所有的研究对象中,教育学对于学校教育的研究最为详细最为深入
学校教育是教育学研究对象中最为专门化、最为典型的一种
教育学的 产生和发 展
产生
1632年,夸美纽斯的《大教学论》,近现代独立形态的教育学的发端
1806年,赫尔巴特的《普通教育学》,标志着教育学的发展进入科学化的时期
概念的严谨性、方法论的清晰型和结论的可验证性是教育学发展进入科学阶段最重要的表征
发展历程
前学科时期
前科学时期
科学化
把人的发展与人类社会历史的发展联系起来
科学发展在科学理论和科学方法论上提供了重要的指导
辨证唯物主义和历史唯物主义的理论和方法,特别是马克思主义关于人的全面发展理论,为教育学的科学化发展提供了重要的哲学基础和思想指引
发展趋势
教育学研究呈现与众多学科交叉发展的趋向
教育学的研究视野突破学校教育的框架,而向更加广阔的社会生活领域拓展
信息化、国际化、全球化
中国化 马克思主义 教育理论的发展
在中国的传播
陈独秀
李大钊
恽代英
他认为情意教育比知识教育更重要,能力教育比理论教育更重要
杨贤江
第一位在中国系统传播马克思主义教育理论的教育理论家,《新教育大纲》是我国现代史上第一本比较系统全面地阐述马克思主义教育理论的著作。
社会主义改造 和建设中国教育 理论的探索
1957年,毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中明确指出社会主义的教育方针
改革开放以来, 中国教育理论 的发展
1983年,邓小平提出“三个面向”,成为中国社会主义现代化建设新时期的战略方针,为我国教育发展指明了方向
1986年,开始实施九年义务教育
2012年,中国共产党第十八次全国代表大会提出“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人 ”。
学习和研究 教育学的 指导思想
马克思主义在我们学习和研究教育学过程中的指导作用
马克思主义作为一种科学世界观,是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基础
辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法,科学社会主义理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论
马克思主义理论是我们在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题,并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动指南
在具体教育实践过程中,马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律,并运用对这类规律的认识来正确开展教育活动,成功促进学生身心发展的重要科学指南