导图社区 学前儿童发展心理学第一章绪论
学前儿童发展心理学，从学科性质上看，心理学是一门与自然科学和社会科学都有联系的中间科学，它有着自然科学研究方法和社会科学的研究对象。
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绪论
学前儿童发展心理学概述
学前儿童发展心理学的相关概念
心理学是一门研究人的心理现象和心理发展规律的科学
心理学研究对象是心理现象
心理现象
心理过程
认识过程
情感过程
意志过程
个性心理（简称个性）
反映人的态度和活动积极性的个性倾向性
反映个人独特特点的个性心理特征
心理实质
人的心理是人脑对客观现实能动的反映
心理是脑的动能
心理是客观现实的反映
心理的反应具有主观能动性
学前儿童
广义（0~6岁）
狭义（3~6岁）
胎儿期（0~出生）婴儿期（出生~3岁）幼儿期（3~6、7岁）
1879年，德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了第一个心理学实验室
1882年，德国心理学家普莱尔的《儿童心理》问世。标志着科学儿童心理学的问世
研究的内容
儿童生理与心理有规律的量变和质变的过程
学前儿童心理发展的影响因素
学前儿童心理发展的年龄特征
学前儿童心理的发生和发展规律
学前儿童心理发展的个体差异性
研究的意义
为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据
为学前儿童发展心理工作者提供心理理论支撑
为学前儿童教育提供支持
为儿童社会工作者提供服务
为儿童心理健康提供帮助
客观因素
生物
遗传
生理成熟
社会
环境
自然环境
社会环境
教育是儿童社会环境中最重要的部分，是目的性和方向性最强、最有组织引导儿童发展的环境
主观因素
儿童自身内部的心理因素是相互联系、相互影响的
儿童心理的内部矛盾是推动儿童心理发展的根本原因
遗传+环境=心理动力
学前儿童心理发展的研究方法
观察法
研究幼儿心理活动的基本方法
分类
时间
长期观察
短期观察
范围
全面观察
重点观察
规模
群体观察
个体观察
实施步骤
做好观察的前期准备工作
对观察结果的记录和描述要客观，儿童要尽量保持自然的状态
对观察结果的解释和分析要全面
优缺点
优点
直接
真实
自然
及时性
简便易行
缺点
不适合大面积调查
观察的精确度不够
实验法
有计划地控制各种条件，在各种条件中，引起或改变某一条件，来研究儿童心理特征变化，从而揭示特定条件与心理活动之间关系的方法
类型
自然实验法（又称现场实验法）
自然真实
主动可控
干扰因素多
准确度不高
实验室实验法
严格控制实验条件
可准确测量各种因素
反复验证
结果客观准确可靠
不够自然
脱离实际
有严格条件要求
谈话法
灵活性强
明确易懂
不适合年龄太小幼儿
易受主观因素影响
作品分析法
问卷法
注意：1.有较高的信度和效度2.题目不宜过多，简明易懂
面向家长（开放式问卷）
面向幼儿(封闭式问卷）
内容客观统一
数据资料收集快捷
局限性、灵活性不强
问卷质量不等
测验法
在较短时间内收集大量资料
灵活性
局限性
测试结果解释的主观性强
从学科性质上看，心理学是一门与自然科学和社会科学都有联系的中间科学，它有着自然科学研究方法和社会科学的研究对象
环境条件对个体发展的现实水平起到了更为重要的作用
遗传在很大程度上决定了发展的潜质，但发展结果却取决于遗传与环境的共同作用。
运用标准化量表（eg：16PF人格测验）
