导图社区 教育知识与能力第三章
这是一篇关于教资科目二第三章中学教学的思维导图 包含每一节内容，内容详细可供参考，有错误的地方欢迎大家指正。
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中学教学
教学概述
教学的意义
教学是传授系统知识 促进学生发展的最有效的途径
教学是学校进行全面发展教育 实现教育目的的基本途径
教学是学校工作的中心工作 学校工作必须坚持以教学为主
教学的任务
首要任务——科学文化基础知识和基本技能
智力［创造力和实践能力］
体力
社会主义品德和审美情趣
关注个性发展
教学与教育是部分与整体的关系
教学过程
发展性规律——掌握知识与发展能力相统一的规律
掌握知识是发展能力的基础
发展能力是掌握知识的重要条件
掌握知识与发现能力具有相互转化的内在机制
防止两种倾向
双边性规律——教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律
发挥教师的主导作用是引导学生学习知识发展身心的必要条件
充分注重学生的地位，调动学生的积极性和主动性是使得教学顺利进行的另一个必要条件
教师的主导作用和学生的能动性是辩证统一的，教学相长
教育性规律——传授知识与思想教育相统一的规律
知识是思想品德形成的基础
学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定基础
传授知识和思想品德教育有机结合
直接经验与间接经验相统一的规律
学生以学习间接经验为主
学生学习间接经验要以直接经验为基础
坚持直接经验与间接经验相统一
教学过程的基本阶段
激发学习动机
领会知识
巩固知识
运用知识
检查知识
教学工作的基本环节
备课的要求
做好三方面工作
1.专研教材 2.了解学生 3.设计教法
写好三方面计划
1.学期教学进度计划 2.课题计划 3.课时计划
备课 上课 课外作业的布置与批改 课外辅导 学生学业成绩的检查与评价
一堂好课的基本标准
目标明确
内容正确
方法得当
结构合理
语言艺术
板书有序
态度从容
充分发挥学生的主体性
教学原则
直观性原则
分类
1.实物直观 2.模像直观 3.言语直观
启发性原则
代表人物
孔子 苏格拉底 第斯多惠
巩固性原则
循序渐进原则
因材施教原则
理论联系实际原则
科学性和思想性相统一原则
量力性原则
教学方法
以言语传递为主的教学方法
1.讲授法 2.谈话法 3.讨论法 4.读书指导法
以直观感知为主的教学方法
1.演示法 2.参观法
以实际训练为主的教学方法
1.练习法 2.实验法 3.实习作业法 4.实践活动法
以情感陶冶为主的教学方法
1.欣赏教学法 2.情境教学法
为探究为主的教学方法
发现法 布鲁纳
国外的其他几种
1.暗示教学法——洛扎诺夫 2.范例教学法——瓦根舍因 3.探究研讨教学法——兰本达 4.纲要信号图示教学法——沙塔洛夫
我国当前的教学改革
主题——实施素质教育
基本策略——坚持整体教学改革和实验
重心——建立合理的课程结构
教学策略
以教师为主导
1.直接教学 2.接受学习
以学生为中心
1.发现教学 2.情境教学 3.合作学习
个别化教学
1.程序教学 2.计算机辅助教学 3.掌握学习
教学评价
学生学业成绩评价
知识 智能 情感态度
教师教学质量评价
目标 方法 内容 环节 基本功 实际效果
课程评价
教学改革基础
类型
1.诊断性评价 2.形成性评价 3.总结性评价 4.相对性评价 5.绝对性评价 6.个体内差异评价
测验的标准
1.信度 2.效度 3.难度 4区分度
教学组织形式
古代——个别教学
现代——班级授课
现代教学的辅助形式——个别辅导与现场教学
现代教学的特殊组织形式——复式教学
其他形式
贝尔—兰卡斯特制
设计教学法
道尔顿制
文纳特卡制
特朗普制
新型教学形式
1.小班教学
2.翻转课堂
3.微课
4.微格教学
