导图社区 教育心理学第二章(3)
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第二章
意识的概述
概念
一种是把意识当作心理的高级层次另一种是把它 当作心理的同义词使用
内容
对外部事物的觉知
对内部刺激的觉知
对自身的觉知
特点
自觉性和主动性
抽象性和概括性
状态
可控制的意识状态
自动化的意识状态
白日梦状态
睡眠状态
自我意识
自我意识是个体对自己身心状态的认识、体验和愿望，以及对自己与周围环境之间关系的认识
心理自我
社会自我
生理自我
表现形式
自我认识
我是一个什么样的人
自我体验
我很棒
自我调节
我该有所改变了
自我实现
我变得更加完美
心理意义
促进社会适应，和谐人际关系
促进自我实现，创造最佳的心理质量
有助于自我教育和自我完善
注意概述
注意的含义
注意是心理活动对一定对象的指向和集中
指向性
集中性
注意的种类
无意注意
不随意注意：被动 没有预定目的 不需要意志努力
引起无意注意的因素
主观
需要、兴趣、知识经验、情绪情感、身心状态
客观
刺激物的强度对比、新异性、活动变化
性质：不由自主的 低级自发的
有意注意
随意注意：主动 有预定目的 需要意志努力
间接兴趣
有意后注意
高级：有预定目的 但不需要意志努力
直接兴趣
注意的规律在教学中的应用
充分利用无意注意的规律组织教学
优化教学环境，防止干扰因素
教学内容要新颖丰富富有吸引力
教学方法要灵活多样
充分利用有意注意的规律组织教学
使学生明确学习的目的和任务
正确组织教学活动
培养学生学习的间接兴趣
加强学生意志力的培养和训练
充分利用有意后注意的规律组织教学
充分利用有意注意、无意注意、有意后注意相互转换的规律组织教学
有定规 无定法
注意的功能
选择功能
保持功能
调节和监督功能
注意的外部表现
适应性的运动
无关运动的停止
呼吸的变化
注意品质的培养
注意的基本品质
注意的广度（注意的范围）
影响注意广度的因素
注意对象的特点
活动的性质和任务
个体的知识和经验
注意的稳定性（时间的长短）
注意的起伏是一种正常的现象
与注意的稳定性相反的状态是注意的分散又称分心
注意的分散是由无关刺激的干扰或单调刺激的长期作用所引起的
注意的分配（一边…一边…）
活动的熟练程度
活动之间的联系
活动不能用同一种心理来完成
注意的转移（先、后）
主动把注意从一个对象转移到另一个对象上的行为
影响注意转移的快慢和难易的因素
原来注意的紧张程度
新的事物或活动的特点
主体的神经类型
