第一章 师德与职业认知

事业编D类，教师编，综应，第一章，内容详实、条理清晰、易于理解，无论是初学者还是准备参加考试的学生，这张脑图都将是你不可或缺的学习助手。

第一章 师德与职业认知

• 第一节 教育理念
  • 一、教育观
    • 素质教育
      • 内涵
        • 以提高国民素质为目的的教育
        • 面向全体学生的教育
        • 促进学生全面地、生动活泼地、可持续地发展的教育
          • 全面性，主体性，可持续性
        • 促进学生个性发展的教育
        • 提高学生的社会责任感、创新精神、实践能力的教育
      • 途径和方法
        • 基础教育课程改革的推进
          • 实现课程功能的转变
          • 体现课程结构的均衡性、综合性、选择性
          • 密切课程内容与生活、时代的联系
          • 改善学生的学习方式
          • 建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
          • 实行三级课程管理制度
        • 学校素质教育的践行
          • 转变学校管理者的观念
          • 发挥教师的作用
          • 调动学生学习的主动性积极性
          • 积极开展实践活动
    • 全面发展教育
      • 德育，灵魂 统帅 动力源泉
      • 智育，前提 智力支持
      • 体育，物质基础
      • 美育，动力作用
      • 劳动技术教育，实践基础
    • 基础教育课程改革倡导的教学观
      • 以教育者为中心☞以学习者为中心
      • 教会学生知识☞教会学生学习
      • 重结论轻过程☞重结论更重过程
      • 关注学科☞关注人
  • 二、学生观
    • 发展的人
      • 处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能，身心发展是有规律的
    • 独特的人
      • 有自身的独特性，完整的人，与成人间存在巨大的差异
    • 具有独立意义的人
      • 独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在、学习的主体、责权主体
  • 三、教师观
    • 教师的职业角色
      • 1传道者，2授业解惑者（知识的传授者），3示范者，4教学活动的设计者、组织者和管理者，5父母与朋友，6学习者和研究者，7学校的管理者，8学生心灵的培育者
    • 教师劳动的特点
      • 复杂性与创造性
      • 主体性与示范性
      • 延续性与广延性
      • 长期性与间接性
      • 个体性与群体性
    • 教师的职业素养
      • 道德素养
      • 知识素养
      • 能力素养
      • 心理素养
    • 新时代对教师的新要求
      • 四有好老师
        • 有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心
      • 四个引路人
        • 做学生（锤炼品格）的引路人，学习知识，创新思维，奉献祖国
      • 四个相统一
        • 坚持（教书和育人）相统一，言传和身教，潜心问道和关注社会，学术自由和学术规范
    • 教师威信
      • 分类：权力威信，信服威信
      • 因素：外部，自身
      • 建立xxxx途径
        • 培养自身良好的道德品质
        • 培养良好的认知能力和性格特征
        • 给学生以良好的第一印象
        • 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
        • 做学生的朋友与知己
    • 基础教育课程改革倡导的教师观
      • 角色转变
        • 知识的传授者☞学生学习的引导者和发展的促进者
        • “教书匠”☞教育教学的研究者和反思的实践者
        • 课程的忠实执行者☞课程的建设者和开发者
        • 学校的教师☞社区型的开放教师
      • 行为转变
        • 学生，尊重赞赏
        • 教学，帮助引导
        • 自我，反思
        • 其他教育者，合作
        • （家长，家校共育/联系与合作）
• 第二节 教育法律法规
  • 《教育法》P30
    • 基本原则：方向性原则，公共性xx，公平性xx，终身性xx
  • 《义务教育法》P35
  • 《教师法》P39
    • 教师的职责使命
      • 教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。
    • 教师的权利
      • 1教育教学权，2科学研究q，3指导评价q，4获取报酬q，5民主管理q，6进修培训q
    • 教师的义务：
      • 1遵纪守法，2教育教学，3开展德育，4关爱促进学生发展，5保护学生，6提高政治素养和教学水平
  • 《未成年人保护法》P40，多看
    • 家庭保护
    • 学校保护
      • 尊重未成年的人格尊严
      • 保障未成年学生受教育的权利
      • 保障未成年学生的休息权
      • 禁止商业行为
      • 建立学生欺凌防控工作制度
    • 社会保护
    • 网络保护
    • 政府保护
    • 司法保护
  • 《预防未成年人犯罪法》P44
  • 《学生伤害事故处理办法》P47
  • 《中小学教育惩戒规则（试行）》P49
    • 惩戒实施的原则
      • 符合教育规律，注重育人效果
      • 遵循法治原则，做到公正客观
      • 选择适当措施，与学生过程程度相适应
• 第三节 教师职业道德规范
  • 教师职业道德（师德）
    • 概念、特点
      • 四特点：境界的高层次性，意识的自觉性，行为的典范性，影响的深远性
    • 主要（四）范畴
      • 教师幸福/教育幸福
        • 特点：精神性，关系性（给予性和被给予性），集体性，无限性
      • 教师公正
        • 公正的特性：对等性，可互换性，最终价值判定的依赖性
        • 教育公正的原则
          • 保证原则，机会平等xx，补偿xx
      • 教师荣誉
      • 教师爱/师爱
        • 特点
          • 教师对学生主动的、无私的亲和
          • 社会爱、理智爱
    • 师德的原则
      • 内容：教书育人xx，为人师表xx，教育人道主义xx，（忠诚于人民教育事业xx，教育公正xx，依法从教xx等）
      • 四特点：基准性，本质性，稳定性，独特性
    • 师德的六功能
      • 1教师工作-动力
      • 2教师职业行为-调节
      • 3教育对象-教育
      • 4教师工作-评价
      • 5社会文明-示范
      • 6教师自身修养-引导
  • 教师职业道德修养
    • 五内容（xx为师德）
      • 1提高xx认知，师德修养的起点和前提
      • 2培养xx情感，安全感、归属感、敬畏感、自尊感、爱生感
      • 3锻炼xx意志
      • 4坚定xx信念
      • 5养成xx行为习惯
    • 四特点
      • 自我x，自觉x，内在x，实践x
    • 三阶段
      • 接受和遵守师德规范
      • 将师德升华为自身的道德信念
      • 具备自主的道德信仰并充当师德的推行者、捍卫者
    • 教师道德行为选择
      • 面临的价值冲突
        • 角色期待/期望差异
        • 新旧角色的义务
        • 不同角色责任
      • xx选择的标准
        • 确定性与不确定的统一
        • 主观性与客观性xxx
        • 功利性和超功利性xxx
      • xx选择的原则
        • 集体主义原则
        • 人道主义xx
        • 功利主义xx
        • 精神价值xx
  • 批判继承优秀教师的道德遗产
  • 《中小学教师职业道德规范》❻
    • 爱国守法—基本要求
    • 爱岗敬业—本质要求
    • 关爱学生—师德的灵魂
    • 教书育人—教师的天职
    • 为人师表—内在要求
    • 终身学习—专业发展的不竭动力
  • 《新时代中小学教师职业行为十项准则（2018）》
    • 1坚定政治方向，2自觉爱国守法，3传播优秀文化
    • 4潜心教书育人，5关心爱护学生，6加强安全防范
    • 7坚持言行雅正，8秉持公平诚信，9坚守廉洁自律，10规范从教行为
  • 《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见（2019）》P60
    • 1全面加强教师队伍思想政治工作
    • 2大力提升教师职业道德素养
    • 3将师德师风建设要求贯穿教师管理全过程
    • 4着力营造全社会尊师重教氛围
    • 5推进师德师风建设任务落到实处
  • 教师在教育活动中处理好的关系
    • 师与生
      • 1热爱学生，2尊重学生，3赏识学生，4公平公正地对待学生，5严格要求学生
    • 师与家长
      • 1尊重家长，平等对待 2加强联系，积极沟通 3理解家长，换位思考 4听取建议，改进工作
    • 师与同事
      • 尊重理解，支持工作
    • 师与教育管理者
      • 尊重同事，相互理解，团结协作