玩耍是最认真的学习

这是一个关于玩耍是最认真的学习的思维导图， 通过将玩耍视为“课程的起点”而非“教学的补充”，让每一次游戏都成为幼儿主动建构经验的契机，真正实现“在玩中发展，在发展中玩”。

玩耍是最认真的学习

• 一所“另类”的学校
  • 从前，人类的学习是自主且愉快的，可现在孩子们的学习是被迫的，这常常让他们感到无助、焦虑和沮丧。”这所学校的理念是：“成年人不能控制孩子的教育，应该让孩子自己教育自己”。
  • 2.有的人忙碌于狩猎-采集，部落里各个年龄的孩子通过模仿、玩耍、听故事及创造来学习生存技能，而大人们那个时候对待后代的态度是宽容、自由和平等的。 比如：“部落的孩子学习采集的方法和学习狩猎一样，或从故事中学习，或同妈妈及其他大人一起外出觅食，在实践中学习。孩子们在营地观看大人怎么加工食物，方便的时候会 “搭把手”。” “部落成员们明白，有些人擅长狩猎和采集，有些人擅长协调和沟通，还有些人擅长唱歌跳舞......这些技能都很珍贵，但绝不能被过度炫耀，拥有这些技能的人也不能过度凌驾于他人之上。”
  • 3.学校会依照学生的要求开设特定科目的课程，但不会强制或鼓励学生参加。课程没有规定的上课形式和课程计划。 学校不设置课程，不开展考试，也不以排名或其他形式评估学生。除非：一、学生使用昂贵或有潜在危险的设备时，需要证明自己有使用“资质”；二、学生若想取得文凭，需要撰写一篇论文并进行答辩。论文将由了解学校教育理念的校外评审员进行评估。
  • 瑟谷学校对教育探索的成功来源于给予学生大量“自由时间”。在玩耍和探索之中进行自我教育是需要大量“自由时间”的，这些“自由时间”用来交朋友、实践、动手操作、体验无趣、克服无趣及吸取教训、发现并培养兴趣爱好。
  • 自我教育不但需要时间还需要空间——漫游、逃离和探索的空间。 学生们也可以在公开行踪并采取足够安全措施的前提下，去探索学校周围的森林、田野和小溪、当地的商店和博物馆，或任何他们感兴趣的地方。
  • 学生们也可以在公开行踪并采取足够安全措施的前提下，去探索学校周围的森林、田野和小溪、当地的商店和博物馆，或任何他们感兴趣的地方。 这所学校的基调是自由，信任，游戏，轻松，自然。
  • 今天会明白真正的学习其实是发生在自由、宽松及愉悦的观察，思考和行动中，并且每个孩子都是独一无二的以自己的速度成长，无论“规定”是什么。 真正的学习是慢慢地发现事物规律的过程，是体验——好奇——探索——思考——虚无或发现的循环关系。
• 大人不去掌握儿童的教育儿童自会教育
  • 什么是“玩耍” 玩耍”认真却不严肃；琐碎却又深刻；富有想象力和自发性，但也受到规则的约束，且依托于现实世界；充满童趣，但成年人创造的许多伟大成就都离不开它。
  • 孩子的天性促使他们不停歇地玩耍和自由思考，提出自己的问题，并以自己的方式探索世界。
  • 每个孩子都是独一无二的以自己的速度成长，无论“规定”是什么。 真正的学习是慢慢地发现事物规律的过程，是体验——好奇——探索——思考——虚无或发现的循环关系。
  • 不能因为动物年幼时嬉闹就说它们贪玩，只能说它们的生命中有一段青春时期是为了玩耍而设置的。因为只有这样，它们才能在未来的生活中，以个体经验来补充遗传禀赋的不足。
  • 关键在于观念的转变，不要一味地用“正常”或“不正常”来定义教育方式。
  • 应对充满不确定的时代，需要的是个人责任感、独立思考、自我激励、自我主张、灵活行事、创造力、想象力和承担风险的意愿。
  • ◆ 玩得好、玩得开心真的比赢更重要。
• 个人感受
  • 还给幼儿一个自由的童年
  • 幼儿能、少控制，多信任：相信幼儿能在玩耍中自我成长，减少“教”的痕迹，增加“发现”的机会。 小步走、深挖掘：从一个区域（如建构区）或一个材料（如积木）开始实践，积累经验后逐步拓展。 重过程、轻结果：关注幼儿在玩耍中的探索热情、专注度、创造力，而非“学会了几个知识点”。 通过将玩耍视为“课程的起点”而非“教学的补充”，让每一次游戏都成为幼儿主动建构经验的契机，真正实现“在玩中发展，在发展中玩”。