导图社区 教育及其产生与发展
教育知识与能力中教育及其产生与发展讲述了教育的概念、教育活动的基本要素、教育的基本形态、教育的属性、教育的起源、教育的历史发展脉络等。
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教育及其产生与发展
教育的概念
”教育“一次的由来
孟子《孟子·尽心上》
教育的定义
广义
狭义
教育活动的基本要素
教育者
学校教师是教育者的主体
学校教师是最直接的教育者
学校教师在教育活动中起主导作用
受教育者（学习者）
受教育者是教育的对象
受教育者是学习的主体
教育影响（教育中介）
教育影响是联结教育者与受教育者的中介和桥梁
教育的基本形态
家庭教育
先导性、感染性、权威性、针对性、终身性
社会教育
开放性、多样性、群众性、补偿性、融合性
学校教育
职能的专门性、组织的严密性、作用的全面性
内容的系统性、手段的有效性、形式的稳定性
教育的属性
本质属性（质的规定性）
有目的地培养人的社会活动
教育是人类所特有的一种有意识的社会活动
教育是人类有意识地传递社会经验的活动
教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动
社会属性
永恒性
历史性
时代性
阶段性
生产性
民族性
相对独立性
具有自身的质的规定性
具有历史继承性
教育与社会发展的不平衡性
教育的基本功能
个体功能、社会功能
正向功能、负向功能
显性功能、隐性功能
教育的起源
神话起源论
关于教育起源最古老的观点
体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天
生物起源论
第一个正式提出的有关教育起源的学说
利托尔诺、沛西·能、桑代克
人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动
动物界存在教育活动
心理起源论
孟禄
教育起源于儿童对成人的无意识的模仿
劳动起源论
米丁斯基、凯洛夫
教育起源于劳动
交往起源论
教育的历史发展脉络
原始社会的教育
教育的产生
原因
人类自身生存和发展的需要
条件
根本条件
人类劳动的进行
必要条件
劳动
语言的形成
教育的特征
没有阶级性
为生存劳动服务
在整个社会生产和生活中进行
手段极端原始
古代社会的教育
学校的产生
萌芽：原始社会末期
产生：奴隶社会时期
中国古代教育的发展
夏、商、西周、春秋战国、两汉、隋唐、宋、明、清
国外古代教育的发展
古代埃及、古代印度、古代希腊、中世纪的欧洲国家
古代社会教育的特征
出现了专门的教育机构和专职的教育人员
与生产劳动相脱离，具有非生产性
鲜明的阶级性、严格的等级性和宗教性
道统性、专制性、刻板性和象征性
近代社会教育的特征
国家加强了对教育的重视和干涉，公立教育崛起
初等义务教育的普遍实施
子主教育的世俗化题
重视教育立法，依法治教
20世纪以后的教育的特征
终身化
全民化
民主化
多元化
教育技术的现代化
