导图社区 教育心理学
这是一个关于教育心理学的思维导图，梳理了教育心理学的知识体系，各章节内容层次分明，有助于从整体上把握该学科的主要内容和逻辑结构。
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教育心理学
第一章心理健康与发展
心理发展
认知发展
发展规律
理论研究
皮亚杰
认知发展的实质
认知发展的阶段
影响认知发展的因素
认知发展与教学的关系
教育启示
维果茨基
基本观点
文化历史发展理论
心理发展的本质
人格发展
规律
埃里克森
心里社会发展理论
柯尔伯格
道德发展阶段理论（三水平六阶段）
布朗芬布伦纳
生态系统理论
理论评价
家庭 学校及二者关系/家校共育可用此理论
心理差异
个体
认知
认知水平
认知类型
人格
气质
性格
群体
性别
第二章 学习及其理论
是什么
分类
加涅
水平
结果
颜值太动人
奥苏伯尔
理论
行为主义
华生
巴普洛夫
斯金纳（操作性条件反射）
实验
学习的本质
行为分类
教育规律
教育应用
班杜拉（社会学习理论/社会认知理论）
观察学习论
交互作用论
自我效能感理论
认知学派
柯勒
布鲁纳
认知学习观（学习的本质）
结构教学观（老师怎样教）
发现学习
含义
步骤
优点
局限
学生怎么学
有意义学习（学习的本质）
认知同化论（学习的过程）
先行组织者策略
接受学习
认知负荷理论
人本主义
罗杰斯
理论主张
罗杰斯的自由学习观
教育目标观（教育目的）
有意义的自由学习观（如何学习）
学生中心的教学观（怎么教）
人本主义理论应用
马斯洛
建构主义（维特洛克 斯皮罗）
知识观（知识是什么）
特有
学习观（学习的本质）
学生观（学生的本质）
教学观（如何教）
第三章 学习动机
概念
与学习效率的关系（耶克斯-多德森定律）
为什么会产生
行为（强化）
人本
李安蜀中求美食
求知的需要/认识和理解的需要
阿特金森 期望价值理论
追求成功的动机高于避免失败的动机
维纳 成败归因理论（三维度六因素理论）
归因于可控性因素即努力
班杜拉 自我效能感理论
自我效能
科温顿 自我价值理论
维护自尊与价值感
德维克 目标定向理论
能力增长/成绩提高
德西 瑞安 自我决定理论
与生俱来
影响因素与培养措施
影响因素类的均可以从主观和客观两方面答
第四章 知识的建构
知识及其理解
知识的分类
知识理解及影响因素
知识的储备–记忆
记忆的分类
遗忘的规律
知识的应用–迁移
迁移的概念
迁移的分类
迁移的理论
迁移的影响因素
迁移的培养措施
第五章 技能的形成
操作技能
形成过程理论
菲茨和波斯纳
冯忠良
训练方法
心智技能
加里培林
培养方法
第六章 学习策略及其教学
认知策略
注意策略
复述策略
精细加工策略
编码与组织策略
合理复习
如何复习才是合理复习/如何减少遗忘/怎么合理复习
元认知策略
计划策略
监控策略
调节策略
资源管理策略
时间管理策略
努力管理策略
学业求助
环境管理
第七章 问题解决能力与创造性的培养
问题解决能力
智力理论
传统
加德纳多元智力理论
斯滕伯格成功智力理论
心理过程
影响因素
有效问题解决者的特征
问题解决能力的培养
创造性
概念及其特征
基本结构
思维过程
培养措施
创环境 培思维 养队伍 开课程 创动机 塑人格
第八章 态度形成与品德的发展
态度
形成
改变
品德
实质
结构
形成过程
品德不良
成因
品德形成的影响因素
纠正
