思维

这是一篇关于思维的思维导图，涵盖了多种思维方式及其特点，以及概念的相关知识，主要内容包括：概念，特征，品质，分类，过程，思维的基本形式。

思维

• 概念
  • 间接和概括的反映
• 特征
  • 间接性（推测）
    • eg:地上湿了推测下雨； 医生通过号脉诊断病情
    • 注意
      • 二者关系
        • 版本一：间接性是以概括性为前提 版本二：互为前提和基础
      • 做题灵活
        • 侧重：推测的过程—间接性
          • 夜来风雨声，花落知多少。 知否，知否，应是绿肥红瘦。
        • 侧重：结论的生成—概括性
          • 得出结论“朝霞不出门，晚霞行千里。” 得出结论“月晕而风，础润而雨。”
  • 概括性（结论）
    • eg:灯是照明工具； eg:笔是书写工具
• 品质
  • 【6+2】
    • 广阔性
      • 面面俱到
    • 深刻性
      • 透过现象看本质。（间接性）
    • 独立性
      • 不盲从，不受他人影响
    • 批判性
      • 不受自己主观情绪的影响
      • 取其精华，弃其糟粕
    • 灵活性
      • 随机应变、举一反三、触类旁通、变通。
    • 敏捷性
      • 思维的速度快；eg:眉头一皱，计上心头
    • 逻辑性＋严谨性（思维的中心环节，集中体现）
• 分类
  • 凭借物/发展水平
    • 直观动作思维=动作思维；—借助：动作、事物。例：小孩数手指/木棍
    • 具体形象思维=具体思维；——借助：表象。例：作家、艺术家、导演、设计师设计房间、头脑中想…
    • 抽象逻辑思维=抽象思维=逻辑思维；——借助：词。例：概念、定理、公式做题、语言…
  • 指向性
    • 发散思维=求异=分散=辐射
      • 多个方向。例：举一反三、一题多解、条条大路通罗马
    • 聚合思维=求同=集中=辐合
      • 一个方向。例：考试选出最佳答案
      • 聚合思维另一种表述：人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。（A＞B＞C→A＞C)
      • 消防员救火
        • 最终找到火灾真相只有一个—聚合思维
        • 设想多种火灾的原因—发散思维
  • 逻辑性
    • 直觉思维：迅速、不逐步分析。例：牛顿苹果万有引力。——知识经验丰富的人在其领域内有较高的直觉思维
    • 分析思维：逐步分析、严密推理。例：做物理、数学题
  • 创新型
    • 再造思维=常规思维。惯常的方法、固定模式
    • 创造思维：发散思维、新颖独特
  • 日常经验/理论指导
    • 经验思维：日常经验，生活中得出的结论。例：鸟是会飞的动物
    • 理论思维：科学的规律、定理、法则。例：鸟是有羽毛、前肢为翼、无齿有喙的动物。
• 过程
  • 分析和综合 （思维的基本过程）
    • 分析。整体→部分，一个整体分为几个组成部分。如树分为：树冠、树干、树根。
    • 综合。部分整体。树冠、树干、树根构成树。通过综合掌握文章的中心思想。
  • 比较和分类
    • 比较：≥2个对象，确定他们的异同点。
    • 分类：按照事物的异同区分种类。数分为实数和虚数。实数分为有理数和无理数。有理数分为整数、小数和分数。
  • 抽象和概括
    • 抽象：提炼共同的、本质的特征，舍弃个别的、非本质的特征。
    • 概括：把共同的、本质的特征抽象出来加以综合并推广到同类事物。 例：胎生的、哺乳的、用肺呼吸的。→哺乳动物
  • 系统化和具体化
    • 具体化：理论联系实际
    • 系统化：与分类过程相反。分类：上层概念→下层概念，数：实数和虚数 系统：下层概念→上层概念，实数和虚数→数。
• 思维的基本形式
  • 概念 （最基本形式）
    • 反映事物的本质属性
    • 内涵和外延
      • 内涵：本质属性
      • 外延：范围
      • 反比关系。如：植物（要求少）范围大VS郁金香（要求多）范围小
    • 概念的结构
      • 名称、定义、属性、例证。例：鸟
        • 正例：鸡鸭鹅、企鹅、鸵鸟
        • 反例：蝴蝶、蜜蜂、蝙蝠
    • 概念的分类
      • 合取、析取、关系
        • 合取概念=连言概念；各属性缺一不可；例：鸟、毛笔、黑熊
        • 析取概念=选言概念；各属性不一定都有；例：好孩子：听话、学习好、乐于助人等，其中一个属性就可以评为好孩子。
        • 关系概念：事物属性之间的相互关系；例：大小、高低、等边三角形
      • 加涅（巨丑）
        • 具体概念：根据外部特征、指认属性
        • 抽象概念：本质特征、内在联系
        • 苹果、香蕉、口琴和球的分类
    • 概念学习的过程
      • 概念获得
        • 概念形成—发现学习（学生为中心） 概念同化—接受学习（教师为中心）
      • 概念应用（是目的）
    • 变式
      • 变换非本质特征突出本质特征
      • 变式是概念的正例在非本质特征上的改变。例：果实、直角三角形、惯性
      • 学生掌握概念容易出现两种错误
        • 概括过度（多了）——多举反例（-） 概括不足（少了）——多举变式＞正例（+）
  • 判断
  • 推理
    • 归纳推理：特殊到一般。例：粉笔、毛笔、钢笔→笔是书写工具。 演绎推理：一般到特殊。例：水笔是书写工具。