导图社区 职业理念
职业理念是指由职业人员形成和共有的观念和价值体系，是一种职业意识形态。职业理念是为保护和加强职业地位而起作用的精神力量，是在其职业内部运行的职业道德规范。
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安全教育的重要性
个人日常活动安排思维导图
西游记主要人物性格分析
17种头脑风暴法
正面管教
小学教育知识与能力
如何令自己更快乐
头脑风暴法四个原则
思维导图
第二职业规划书
职业理念
教育观
素质教育的内涵
提速个性创两全
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
素质教育是面向全体学生的教育（教育公正，不能因为成绩差、性格内向、家庭背景不好就放弃学生）
素质教育是促进学生全面发展的教育）（不能仅以成绩作为评价学生的唯一标准）
素质教育是促进学生个性发展的教育（发展学生特长，因材施教，不能忽视学生独特之处）
素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育（关注学生新颖想法，培养学生动手操作能力）
开展素质教育的途径和方法
国家政策保障
新课程改革的推进
新课改的目标
实现课程功能的转变
知识与技能
过程与方法
情感态度与价值观
体现课程结构的均衡性 综合性 选择性
密切课程内容与生活时代的联系
改善学生的学习方式
自主
合作
探究
建立与素质教育相一致的评价和考试制度
评价主体多元化
内容综合化
过程动态化
方式多样化
实行三级课程管理制度
新课改的教学观
学习过人
教学从“以教育者为中心”转向“学习者中心”（调动学生主动性，自由讨论、自主探究）
从“教会学生知识”转向“教会学生学习”（教会学生学习的方法）
教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
“关注学科”转向“关注人”（关注学生情感变化）
学校具体改革措施
学生观
以人为本的学生观
两独一发
学生是发展的人
学生身心发展是有规律的
学生有巨大的发展潜能
学生是处于发展过程中的人
学生是独特的人
学生是完整的人
每个学生都有自身的独特性
学生与成人之间存在巨大差异
学生是具有独立意义的人
每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在
学生是学习的主体
学生是责权的主体
学生身心发展规律
顺序性
阶段性
不平衡性
互补性
个别差异性
全面发展的学生观
德育在全面发展中起灵魂与统率的作用
智育起前提和支持作用
体育是物质基础
美育动力作用
劳动技术起综合作用
教育公正与学生共同发展
入学机会均等
教育过程中机会均等
取得学业成功的机会均等
教师观
新课改背景下的教师观
职业角色转变
见醋放盐
从师生关系看，要求教师是学生学习的引导着和学生发展的促进者
从教学与课程关系看，教师是课程的开发者和建设者（编写教材、自制教具、引入课程资源）
从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者（学习研究方法、写论文、做课题、学术活动）
从学校与社区的关系看，要求教师是社区型的开放教师
教学行为的转变
赞助盒饭
对待师生关系上，强调尊重、赞赏
对待教学上，强调帮助、引导
对待自我上，强调反思
对待其他教学者上，强调合作
职业劳动特征
复杂性和创造性
连续性和广延性
长期性和间接性
主体性和示范性
劳动方式个体性和劳动成果群体性
教师专业发展
发展阶段
关注生存阶段
关注情境阶段
关注学生阶段（衡量老师是否成熟的标志）
发展内容
道德素养
知识素养
能力素养
心理素养
发展途径
观摩和分析优秀教师的教学活动
开展微格教学
进行专门训练
反思教学经验
