中考英语阅读理解

这是一篇关于阅读理解2的思维导图，阅读理解是英语学习的重要组成部分，阅读理解能力的高低直接影响着听力、口语、写作等各方面能力的形成和发展。

阅读理解2

• 章节概述
  • 阅读理解是英语学习的重要组成部分，阅读理解能力的高低直接影响着听力、口语、写作等各方面能力的形成和发展。
  • 因此，阅读理解试题是中考英语必考的最重要的题型之一。
  • 并且近几年的各地中考，越来越重视对阅读能力的考查。
  • 随着考生阅读量逐渐增多，知识面逐步拓宽，阅读篇目所涉及的体裁逐渐趋于议论文及说明名文，我们不难看出阅读理解整体难度系数正在逐年加大。
• 知识清单
  • 一、阅读理解文体分类
    • 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
    • 因此，阅读理解在中考卷的比例、分值越来越大。
    • 阅读理解题目主要考查考生通过文字获取信息的能力，阅读速度要求达到每分钟60-80词；
    • 文章选材范围越来越广，除故事、人物轶事外，科普性文章和社会热点话题也多了起来；
    • 体裁也趋于多样化，有应用、记叙文、说明文和议论文等。
    • 有时还考查学生理解及解释图表所提供的筒单信息的能力；
    • 阅读材料丰富多彩，融知识性、趣味性、科学性于一体，既对学生阅读理解能力骑着评价作用，又能增长知识、开拓视野。
    • 为了拉开档次，提现中考的选拔属性，有些文章的难度较大。
    • （一）记叙文
      • 记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
      • ①记叙文位置：A篇／B篇／C篇／D篇
      • ②解题时间：5分钟至10分钟
      • ③记叙文文体标志：主要人物贯穿文章始终，往往带有人物间的对话或者对具体时间的描述，符合记叙文六要素。
      • ④记叙文设题：细节题为主，猜词题、推断题、主旨题为辅。
      • ⑤记叙文考查中心：重要的并非文章内容，而是作者将这些内容组合在一起背后的原因，即作者的写作目的，或文章中心。
    • （二）非记叙文
      • 1．说明文
        • 说明文所涉及的话题项目，上到天文，下到地理。选文的出处，可能是科学期刊、研究资料、学术报告，又或者国外原版教材。针对不同类别的说明文，如果我们具备一定的结构分析能力，便可以更准确、更快速地抓住说明事物的特征，就能够更直观地理解说明对象的本源和实质。从而提高我们的阅读理解能力。
        • ①说明文位置：B篇／C篇／D篇
        • ②解题时间：8-12分钟
        • ③说明文文体标志：文章开头提到某特殊事物或现象，无作者态度
        • ④说明对象：背景知识生疏的事物和科普知识
        • ⑤说明文的设题：细节题，猜词题，推断题，主旨题
      • 2．议论文
        • 议论文与说明文有很大的相似性。比如，涉及的话题项目都非常的广泛，部分文章选自科学期刊或学术性报告。所以，当我们在探讨议论文的篇章结构时，就要从它和说明文的相似性以及差异性入手，进行比对。
        • ①议论文位置：C篇／D篇
        • ②解题时间：8-10分钟
        • ③议论文的文体标志：文章自始至终贯穿作者对某事件或现象的态度
        • ④议论文的设题：细节题，猜词题，推断题，主旨题
        • ⑤议论文阅读理解常见问题
          • a．看不完﹣文章篇幅、阅读速度、时间安排
          • b．看不懂﹣﹣陌生单词、长难句型、固定搭配
          • c．不理解﹣﹣文章背景、文章结构
          • d.读懂了理解了选不对﹣方法没用上、错误选项没分析
  • 二、阅读理解基本技巧
    • 在阅读过程中，我们要养成良好的阅读习惯，掌握并运用各种阅读技巧。
    • 1．略读（Skimming)
      • 略读又称大意阅读，就是快速阅读以获取全文的大意及作者的观点。略读时，只需要选择性的读一些句子，以了解文章大意，也可以读如斜体词、划线词，文章的标题或副标题、释义等，无需读每个句子。
    • 2．浏览（Scanning)
      • 浏览是另一种快速阅读方法。我们通常采用浏览的方式以求迅速地查找出某一具体的信息或细节，如时间、日期、号码、人名、事件等。
    • 3．细读（Intensive reading)
      • 细读又称为研读（study reading)，其主要目的是把握文章的细节。为了透彻领会文章的主旨，必须弄清有助于发展或论证中心思想的重要事实或细节。这些事实或细节能使我们更深刻地领会中心思想。它们可能证明一个论点、表明各种观点之间的某种关系，或者举例以帮助我们更充分地理解玄章的主旨。
    • 4．评读（critical reading)
      • 评读要求我们运用自己的知识、经验、观点对文章的思想内容及写作技巧进行分析和评估。它实际上也是读者的一种再创造的思维过程。当然，阅读技巧远不止这几种。采取这种或那种技巧，以达到既准确又迅速的目的。
  • 三、任务型阅读
    • 任务型阅读是一种主观题，它考查学生实际运用语言的能力。其内容涉及天气预报、电视节目、申请表、广告、网页、留言条、电子邮件、统计表、调查表、各种计划等生活事例及书、报、杂志中的简短文章等。要求学生在阅读理解的基础上，去完成一项任务或解决一个问题。其目的是培养学生的阅读理解、获取信息或整合信息、判断推理及书面表达能力。故"任务型阅读"这一题型介于阅读理解与写作之间，其任务已不同于阅读理解中的选择题和书面表达中的写作任务，而是在理解文字的基础上，或完成相应的图表，或完成相应的文字练习（一般是表达），使其能够有效测试学生用英语解决实际问题的能力。
    • （一）答题规范
      • 1．一般疑问句题型（ Yes or No ）的答题形式。
      • 2．如果是"when"或" where "提问：介词＋答案。
      • 3．如果是"how"提问：By ＋名词或 By + doing sth.。
      • 4．如果是"why"提问：Because ＋答案／ To do ＋答案／In order to do＋答案
      • 5．如果是"who"或"what"提问：根据疑问词后面内容在原文找到对应，答语需要注意代词的还原指代。
    • （二）解题误区
      • 解题误区1：回答不完整
        • 【例】Every Saturday , Grandpa and I walk to the nursing home to .……… Where do the writer and his grandpa go every Saturday?
        • 错误答案：The nursing home.
        • 正确答案：To the nursing home.
      • 解题误区2：时态错误
        • 【例】What did the writer think of holiday?
        • 错误答案：It ’ s terrible.
        • 正确答案：It was terrible .
      • 解题误区3：句法（人称）错误
        • 【例】What you have to do is to give us the car key ,” Robert and Adam said to James,What did Robert and John want James to do ?
        • 错误回答：They wanted to give us the car key.
        • 正确回答：They wanted James / him to give them the car key.