道德发展

这是一篇关于道德发展的思维导图，科尔伯格认为，道德发展的顺序是固定的，并不是所有人在同样的年龄达到同样的发展阶段。有些成人仍然在前习俗发展水平。

道德发展

• 定义
  • 理性化：儿童逐渐学会道德判断和推理，用正确的道德信念来指导自己的行为、
  • 儿童道德发展很大程度上依赖于道德认知发展并提出到的认知发展遵循一定的发展规律和顺序
  • 社会化：儿童在互交流、互动的过程中建立起自己的价值标准
  • 儿童的道德认知发展经过了理性化和社会化的过程
  • 道德认知：个体对行为准则是中是非、好坏、善恶的认识
  • 道德行为：人们依据一定的道德价值观而采取对他人或外界的反应
• 皮亚杰认知发展理论
  • • 前道德阶段2-4岁
      • 自我中心阶段
      • 没有道德概念，不能用明确的规则做出判断，不遵守规则
    • 他律道德阶段5~10岁
      • 他律指照外在的他人的标准判断事物的好坏
      • 也称强制道德、道德社会主义
      • 儿童道德判断只注意行为客观效果，不关心行为者的主观动机。受自身以外价值标准所支配
      • 服从权威、遵守规则是这一阶段主要特征
      • 权威者制定的规则是固定的，不可改变的
      • 皮亚杰把儿童绝对服从规则的倾向称为道德实在论
    • 他律道德阶段，10岁以后
      • 称为自律道德，也称为互惠道德
      • 儿童根据自己的主观价值标准做出道德判断
      • 认为规则是可以改变的，开始考虑规则的合理性和公平性
      • 儿童从利他主义角度做出是非判断，产生公正观念
      • 公正观念是一种出自关心、同情的价值判断
      • 皮亚杰把公正观念出发的道德判断称为是道德相对论
• 道德行为的发展
  • 模仿
  • 强化
• 促进道德认知发展策略
  • 父母、教师要接受孩子非黑即白的道德判断方式，要尽量避免自己言行不一，以免造成儿童道德判断的混乱
  • 父母或教师可以尝试用积极支持性的方式与儿童探讨道德推理
  • 父母和教师可以尝试用启发式教学策略及不直接回答孩子的质疑，而是用讨论问答的方式，一步步把儿童的矛盾和困惑剖析出来
  • 除父母和教师外同伴同样会影响儿童道德推理
  • 社会经验也会促进儿童道德发展，多让儿童接触文学作品、故事。都会影响儿童对是非对错的判断
• 科尔伯格道德发展
  • 前习俗水平
    • 以服从和惩罚为取向
      • 规则是由权威制定的，服从权威或规则为了躲避惩罚，如侥幸不被发现或未被惩罚，也是可行的
    • 享乐主义取向
      • 儿童不再把规则看成绝对固定不变的，于是就成了相对论者
      • 你帮我，我也帮你，是他们行事指导思想
  • 习俗水平
    • 继续把遵守规则当成是重要的
    • 但不是维护自我利益，而是为了保持良好的人际关系和社会秩序
  • 后习俗水平
    • 人们超越了对社会规则和法律的无条件支持
    • 对社会规则的接受以一般道德原则为基础
    • 当一般道德原则与社会规则相矛盾时，个体会依据一般原则而不是社会规则进行道德判断
• 科尔伯格认为，道德发展的顺序是固定的，并不是所有人在同样的年龄达到同样的发展阶段。有些成人仍然在前习俗发展水平