导图社区 小学数学课程标准的基本构成
这是一篇关于小学数学课程标准的基本构成的思维导图，从前言、课程目标、内容标准、实施建议等方面进行了概述和分析。
教育社会学的思维导图，知识点有课程引论、什么是社会学、什么是教育社会学、社会平等与分层、教育与社会流动等。
这是一篇关于小学数学课标内在关系图，介绍了课程内容、课程目标、实施建议、课程基本理念等方面的关系，收藏下图了解吧！
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小学数学课程标准
第一部分：前言
一、课程性质
基础性
普及性
发展性
二、课程基本理念
目标：致力于义务教育培养目标
内容：反映社会需要、数学特点，符合学生认知规律
过程：师生积极参与、交往互动、共同发展
评价：激励学生学习，改进教师教学
信息技术发展与数学教育
三、课程设计思路
（一）学段划分
（二）课程目标
知识技能
数学思考
问题解决
情感态度
（三）课程内容
第二部分：课程目标
一、总目标
二、学段目标
第三部分：内容标准
第一学段（1-3年级）
一、数与代数
数的认识
数的运算
常见的量
探索规律
二、图形与几何
图形的认识
测量
图形的运动
图形与位置
三、统计与概率
四、综合与实践
第二学段（4-6年级）
式与方程
正比例、反比例
简单数据统计过程
随机现象发生的可能性
具体学段目标
第三学段（7-9年级）
（一）数与式
有理数 实数 代数式 整式与分式
（二）方程与不等式
方程与方程组 不等式与不等式组
（三）函数
函数 一次函数 反比例函数 二次函数
（一）图形的性质
点线面角 相交线与平行线 三角形 四边形 圆 尺规作图 定义命题定理
（二）图形的变化
图形的轴对称，旋转，平移，相似，投影
（三）图形与坐标
坐标与图形位置，图形运动
抽样与数据分析
事件的概率
第四部分：实施建议
一、教学建议
课程目标的整体实现 学生的主体地位 学生对基础技能知识的理解掌握 感悟数学思想，积累数学活动经验 学生情感态度的发展 合理把握综合实践的实施 教学中的关系
二、评价建议
基础知识技能的评价 数学思考和问题解决 情感态度 学习过程 主体多元化，评价方式多样化 恰当呈现和利用评价结果 合理设计和实施书面测验
三、教材编写建议
科学性，整体性，过程性，呈现素材贴近学生现实，内容设计弹性，可读性
四、课程资源开发与利用建议
文本，信息技术，社会教育，生成性资源，环境与工具
附录
附录1 有关行为动词的分类
了解，理解，掌握，运用，经历，体验，探索，说明
附录2 内容标准及实施建议中的实例
发展要素
数感 符号意识 空间观念 几何直观 数据分析观念 运算能力 推理能力 模型思想 应用意识 创新意识
