教学过程知识汇总

教学过程思维导图，讲述了教学过程的概念、教学过程的本质、教学过程的基本规律、教学过程的结构，结构型知识框架方便学习理解！

教学过程

• 教学过程的概念
  • 概念
    • 教学活动，是教师和学生的双边活动
• 教学过程的本质
  • 教学过程主要是一种认识过程
  • 教学过程是一种特殊的认识过程
    • 学生认识的特殊性表现在：
      • 间接性
        • 主要以掌握人类长期积累的科学文化知识为中介，间接地认识世界
      • 引导性
        • 需要在富有知识的教师的引导下进行认识，不能独立完成
      • 简捷性
        • 走的是一条认识的捷径，是科学文化知识的再生产
      • 教育性
        • 教学中，既要传授知识，同时也要对学生的品德进行培养，促进学生知、情、意、行的全面发展
• 教学过程的基本规律
  • 直接经验与间接经验相统一（间接性）
    • 二者的关系
      • 学生以学习间接经验为主
      • 学生学习间接经验，要以直接经验为基础
      • 直接经验与间接经验相辅相成
  • 掌握知识与发展能力相统一（发展性）
    • 二者的关系
      • 掌握知识是发展能力的基础
      • 能力发展是掌握知识的必要条件
      • 掌握知识与发展能力相互转化的内在机制
  • 教师主导与学生主体相统一（双边性）
    • 二者的关系
      • 教师在教学中处于组织者地位，应充分发挥教师的主导作用
        • 教师发挥主导作用的主要标志是： 调动学生的积极性
      • 学生在教学中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主观能动性
      • 建立合作、友爱、民主、平等的师生交往关系
  • 传授知识与思想教育相统一（教育性）
    • 二者的关系
      • 知识是思想品德形成的基础
      • 学生思想品德的提高又为他们积极地学习知识奠定了基础
      • 传授知识和思想品德教育有机结合
• 教学过程的结构
  • 引发学习动机（起始阶段）
  • 领会知识
    • 领会知识，是教学过程的中心环节
    • 领会知识包括
      • 学生感知教材和理解教材
        • 理解教材，是领会知识的中心环节
        • 理解教材有两种思维途径
          • 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡
          • 从已知到未知，但不必都从感知具体事物开始
  • 巩固知识
  • 运用知识
  • 检查知识