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思维导图笔记
普通心理学第七章思维导图笔记，包含思维的一般概念、表象的特征、表象的脑机制、概念的含义及种类、三段论推理、问题解决等。
编辑于2021-10-01 16:10:16- 思维笔记
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第七章 思维
思维的一般概念
思维的概念及特征
思维
思维和感觉、知觉、记忆的区别
感觉知觉是直接接受外界的刺激输入，并对输入的信息进行初级的加工
记忆是对输入刺激进行编码、存储、提取的过程
思维是对输入的刺激进行更深层次的加工。它揭示事物之间的关系，形成概念，利用概念进行判断、推理，解决人们面临的各种问题。
思维是借助语言、表象或动作实现的对客观事物概括的和间接的认识，是认识的高级形式。它能揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成、问题解决和决策等活动中。
特征
概括性
思维的概括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概括。概括是随人们认识水平的深入而不断发展的，人们的认识水平越高，对事物的概括水平就越高。
概括性的作用
概括在人们的思维活动中有重要作用，它使人们的认识活动摆脱了具体事物的局限性和对事物的直接依赖，不仅扩大了人们认识的范围，也加深了人们对事物的了解。
概括是人们形成概念的前提，也是思维活动能迅速进行迁移的基础。
间接性
思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和一定的知识经验对客观事物进行间接的认识。
间接性的作用
由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质规律。
对经验的改组
思维不是简单地再现经验，而是对已有的知识经验进行改组、重建的过程。
思维是一种探索和发现新事物的心理过程。它常常指向事物和新特征和新关系，这就需要人们用头脑中已有的知识经验不断进行更新改组。
思维的种类
直观动作思维、形象思维和逻辑思维
直观动作思维
直观动作思维又称实践思维，它们面临的思维任务具有直观的形式，解决问题的方式依赖于实际的动作。
3岁前的幼儿只能在动作中思考，他们的思维基本上属于直观动作思维。
形象思维
形象思维指人们利用头脑中的具体形象来解决问题
逻辑思维
当人们面对理性性质的任务，并要运用概念、判断、推理等形式来解决问题时，这种思维称为逻辑思维。
经验思维和理论思维
经验思维
人们凭借日常生活经验进行的思维活动叫做经验思维。
由于知识经验的不足，经验思维易产生片面性，甚至得出错误或曲解的结论。
理论思维
理论思维是根据科学的概念和论断，判断某一事物，解决某个问题。
理论思维活动往往能抓住事物的本质，使问题得到正确的解决。
直觉思维和分析思维
直觉思维
直觉思维是人们在面临新的问题、新的事物和现象时，能迅速理解并做出判断的思维活动。
直觉思维是一种直接的、领悟性的思维活动。直觉思维具有快速性、跳跃性等特点。
分析思维
分析思维也就是逻辑思维它遵循严密的逻辑规律，经过逐步推导，最后得出合乎逻辑的正确答案或做出合理的结论
辐合思维和发散思维
辐合思维
辐合思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。也就是从给予的信息中，产生合乎逻辑的结论，它是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。
发散思维
发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中存储的信息，产生出大量独特的新思想
常规思维和创造性思维
常规性思维
指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序直接解决问题，如学生运用已学会的公式解决同一类型的问题。这种思维的创造性水平低，对原有的知识不需要进行明显的改组，也没有创造出新的思维成果，因而称之为常规性思维或再造性思维。
创造性思维
指重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的成果的思维活动。
创造性思维是多种思维的综合表现。它既是发散思维和辐合思维的结合，也是直觉思维与分析思维的结合。它包括理论思维，又离不开创造想象。
表象
概念
表象的定义
表象是指人在头脑中出现的关于事物的形象或者图画一样的心理表征。
表象的分类
从表象产生的主要感觉通道划分
视觉表象
听觉表象
动作表象
根据表象创造程度划分
记忆表象
是在记忆中保持的客观事物的形象
想象表象
是在头脑中对记忆形象进行加工改组后形成的新形象，这些形象具有新颖性。
表象的特征
直观性
知觉形象和表象形象的对比
知觉的形象鲜明生动，表象的形象比较暗淡模糊
知觉的形象持久稳定，表象的形象不稳定、易变动
知觉的形象完整，表象的形象不完整，时而出现这一部分，时而出现另一部分，甚至有些部分消失。
表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。人头脑中产生某种事物的表象，就好像直接看到或者听到的这种事物的某些特征一样。
儿童“遗觉象”
概括性
表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性。表象是关于某个事物或某类事物的概括形象。
可操作性
由于表象与知觉类似，因此人们可以在头脑中对表象进行操作，这种操作就像人们通过外部动作控制和操作客观事物一样。
实验依据
心理旋转实验
被试在完成任务时，对表象进行了心理操作，即他们倾向于把倾斜的字母在头脑中旋转到直立的位置，然后再做出判断
人们在完成某种作用时确实可以借助表象进行形象思维，形象思维的支柱就是人们已经形成的各种各样的表象。
表象的脑机制
柯斯林
认为视觉表象和视知觉在功能上是等价物，两者之间具有共同的神经机制
毕思阿克
在视知觉中存在的问题，在表象活动中也表现出来。
加尼斯
视觉表象和视知觉激活的脑区具有很大程度的重叠，视知觉激活的脑区包含了视觉表象激活的脑区。视觉表象和视知觉具有类似的脑机制
表象任务激活的脑区比由知觉任务激活的脑区更多些。表象任务减去知觉任务可以引起两半球许多脑区的激活，如两侧的额叶、顶叶和颞叶等。知觉和表象都引起了枕叶的激活。
表象在思维中的作用
表象为概念的形成提供了感性基础
表象是认知过程的一个重要环节，它既有直观性，又有概括性。从直观性来看，它接近于知觉；从概括性来看，它接近于思维。表象离开了具体的事物，摆脱了感知觉的局限性，因而为概念的形成奠定了感性的基础。
表象促进问题的解决
小学低年级学生解决数学的运算问题，中学生解决几何问题，成年人利用概念进行抽象思维，都需要表象的参与、帮助与支持。
概念
概念的含义
概念
概念是具有共同属性的一类事物的总称。概念是人脑对客观事物的本质特征的认识，是思维的最基本的形式。
事物的本质特征是决定事物的性质，并使一事物区别于其他事物的特征。非本质特征则是对事物不具有决定意义的特征。
概念的两个方面
内涵
指概念对事物的特有属性的反映。
外延
指具有概念所反映的特有属性的那些具体的事物。
概念具有不同的等级或层次，有上位概念、基本概念和下位概念等不同层次。基本概念最容易在头脑中激活，然后再扩散到概念网络中的上位概念和下位概念。
概念和词的关系
概念是用词来表达、巩固和记载的，概念的形成也是借助于词和句子来实现的。
词的意义不断充实的过程，也是概念不断扩大和深化的过程。
概念和词不是一一对应的，同一个概念可以由不同的词来表示，同一个词也可以表达不同的概念。
概念的种类
合取概念、析取概念和关系概念
合取概念
根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念，它们在概念中必须同时存在，缺一不可。例如“毛笔”
析取概念
根据不同的标准，结合单个或多个属性所形成的概念。例如“好学生”
关系概念
根据事物之间的相互关系形成的概念。例如高低、上下、左右、大小等。
自然概念和人工概念
自然概念
指在人类历史发展过程中自然形成的概念。自然概念的内涵和外延是由事物自身的特征决定的。
人工概念
在实验室的条件下，为模拟自然概念的形成过程而人为地制造出的一种概念，它的内涵和外延常常可以人为地确定。
概念形成的实验研究
概念形成
指个体掌握概念本质属性的过程。
人工概念形成的实验研究
赫尔的实验研究
用汉字的偏旁部首作概念，用无意义音节给他们命名，实验采用配对学习的方法，将汉字与某一无意义音节配对呈现。
布鲁纳的研究
通过图片选取探讨概念形成的过程。
人工概念形成的途径
假设检验说
布鲁纳
观点
概念形成的过程是不断提出假设、验证假设的过程。被试根据对实验材料的分析、综合与主试提供的反馈，提出种种假设，当某种假设被证明是正确的时候，概念就形成了。
样例学习说
茹什
对假设检验提出质疑，提出了样例学习说。因为假设检验说建立在人工概念研究的基础上，而人工概念和自然概念有很大的差别。
观点
自然概念的形成以样例学习为主。样例学习即个体在掌握自然概念时，不是掌握它的一个或者几个本质特征，而是对概念样例进行记忆。记忆中有代表的一个或者几个样例就是概念的原型，即最能代表该范畴的典型成员。
概念结构的理论
层次网络模型
提出
层次网络模型是由柯林斯等人针对言语理解的计算机模拟提出的，后来被用来说明概念的结构
观点
概念以结点的形式存储在概念中，每个概念具有一定的特征，这些特征实际上也是概念。
各类属性概念按逻辑的上下位关系组织在一起，概念之间通过连线表示它们的类属关系，彼此具有类属关系的概念组成了一个概念的网络。
每个概念的特征实行分级存储，即在每一层概念的结点上，只存储该概念的独有特征，而同层各概念共有的特征，存储在上一层的概念结点上。
在网络中，层次高的概念，其抽象概括的水平越高
提取
层次网络模型认为，提取概念的形成就是对网络搜索的过程。搜索的距离越长，反应时间越长，搜索距离的长短通过连线的长短来表示。
评价
层次网络模型简洁地说明了概念间的相互关系，但是，它所概括的概念间的关系类型比较少，因此对说明概念间的关系还有不足的一面。许多实验验证，这种概念结构不一定具有心理的现实性。
激活扩散模型
提出
柯林斯在层次网络模型的基础上提出了激活扩散模型
观点
由于经验的作用各种概念组成一个相互联系的概念网络。
在概念网络中，连线的长短表示概念联系的紧密程度，连线越短，概念间的联系越紧密
提取
假定当一个概念被加工时，其意义激活会自动传递到相关的概念，使得相关概念的意义也得到激活，而是激活的强度随着传递距离的增加或者传递时间的延长而降低。
评价
激活扩散模型不仅较好地说明了概念的组织结构，也成功地解释了心理学研究中的一个重要现象：语义启动效应。
推理
推理的概念
推理
推理指根据一般原理推出新结论，或者从具体事物或现象中归纳出一般规律的思维活动。前者叫演绎推理，后者叫归纳推理。
推理的种类
演绎推理
演绎推理是将一般原理运用于特殊事例的过程，本质上属于问题解决。
归纳推理
归纳推理是从特殊事例推出一般结论的推理，本质上就是概念的形成。
三段论推理
三段论推理的定义
由两个假定真实的前提和一个可能符合也可能不符合这两个前提的结论所组成。
推理错误的原因
气氛效应
伍德沃思
观点
在三段论中，前提所使用的逻辑量词（如所有、一些）产生了一种“气氛”，使人们容易接受包含有同一逻辑量词的结论，但这一结论不一定就是正确的。
两个全称的前提使人倾向于得出全称的结论；
两个特称的前提使人倾向于得出特称的结论
两个肯定的前提使人倾向于得出肯定的结论
两个否定的前提使人倾向于得出否定的结论
换位理论
查普曼
观点
认为人们的推理是合乎逻辑的。三段论推理中发生的错误不是由前提的气氛造成的，而是由于人们错误地解释了前提。
心理模型理论
约翰逊—莱尔德
观点
认为人们推理的过程就是创建并检验心理心理模型的过程，首先根据前提条件，创建一个心理模型，并得出一个有待证明的结论，其次根据前提条件搜寻其他可能创建的心理模型。
推理中的错误，是由于人们对前提的信息加工不充分，或者说受工作记忆容量的限制，人们只根据前提创建的一个心理模型，而没有考虑建立更多的心理模型。
胡竹菁
在三段论推理的过程中，推理的内容也会影响三段论推理。
线性推理
线性推理的定义
线性推理又称关系推理，在这种推理中，所给予的两个前提说明了三个逻辑项之间的可能传递性的关系。由于这种推理的三个逻辑项之间具有线性的特点，所以线性推理又称线性三段论。
修腾洛切尔
认为线性推理的前提是以表象的方式复现在人脑中，并按一定的空间系列进行操作，即人们把前提结合成统一的视觉现象，把一些项目按大小想象为自上而下的垂直排列或自左而右的水平排列。这样三个逻辑项之间的关系就可以从空间系列中的相对位置来判断。
条件推理
条件推理的定义
指人们利用条件性命题进行的推理。
证实倾向
在条件推理中，人们倾向于证实某种假设或规则，而很少去证伪它们，这种现象称为“证实倾向
实验依据
沃森“四卡片选择作业”
原因
一种观点认为，卡片选择作业中的错误与实验材料的性质有关
由于实验采用抽象的、人为性的材料，因而导致了错误。如果把卡片的内容换成被试熟悉的内容，被试正确选择的正确率就会明显升高。
问题解决
实验
桑代克尝试错误说
动物解决问题的过程是一个尝试错误的过程
柯勒顿悟说
动物解决问题的过程不是尝试错误的过程，而是对问题情境的一种顿悟，即通过对原来知觉情境的改造，突然找到问题解决的方式。
问题解决的概念
问题解决
问题解决是由一定的情境引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的心理操作，使问题得以解决的过程。
通用问题解决者模型
由纽维尔和西蒙通过对问题解决的计算机模拟提出
纽维尔和西蒙用问题空间的概念说明问题解决的过程。问题解决就是对问题空间进行搜索，以找到一条从问题的初始状态到达目标状态的通路。
问题空间
指问题解决者对所要解决的问题的一切可能的认识状态，包括对问题的初始状态和目标状态的认识，以及如何由初始状态转化为目标状态的认识。
问题的种类
根据明确程度
界定清晰的问题和界定含糊的问题
界定清晰的问题
指初始状态以及由初始状态如何到达目标状态的一系列过程都很清楚的问题
界定含糊的问题
指对问题的初始状态或目标状态没有清楚的说明，或者对两者都没有明确的说明，这些问题具有很大的不确定性
根据解题者是否有对手
对抗性问题和非对抗性问题
对抗性问题
在解决对抗性问题时，人们不仅要考虑自己的解题活动，而是这种活动还要受对手解题活动的影响
非对抗性问题
指在解决问题时没有对手参与的问题
根据解题者具有的相关知识的多少
语义丰富的问题和语义贫乏的问题
语义丰富的问题
如果解题者对所要解决的问题具有很多相关的知识，这种问题被称为语义丰富的问题
语义贫乏的问题
解题者对要解决的问题没有相关经验，这种问题称为语义贫乏的问题
问题解决的脑机制
大脑皮层的额叶对问题解决活动具有重要的作用。大脑半球左侧颞叶和顶—枕叶与问题解决也有密切的关系。当左侧颞叶受损时，言语听觉记忆出现阻碍，因而难以保存问题的条件。顶—枕叶受损，表现为综合信息的能力受到破坏，特别是空间综合能力的破坏最明显。
问题解决的策略
算法策略
定义
算法策略类似于一些公式和程序，如果运用得当，它能一步一步地导向问题的解决。一般来讲计算机都是使用算法策略解决问题的。
算法
在问题空间中搜索所以可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。
优点
采用算法策略能够保证问题的解决
缺点
这种策略解决有时费时费力，而且当问题复杂、问题空间很大时，人们很难依靠这种策略来解决问题
有些问题也许没有现成的算法或尚未发现其算法，此时算法策略将是无效的。
启发法
定义
根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。启发法不能完全保证问题解决的成功，但这种方法较省时省力。
手段—目的分析法
将问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。手段—目的分析法是一种不断减少当前状态与目标状态之间的差别而逐步前进的策略。
逆向搜索法
从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。逆向搜索法更适合于解决那些从初始状态到目标状态只有少数通路的问题。
爬山法
爬山法是类似于手段—目的分析法的一种解题策略。它采用一定的方法逐步缩短初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。
爬山法与手段目的分析法不同于在于后者包括这样一种情况，即有时人们为了达到目的，不得不暂时增大目标状态与初始状态的差异，以便最终达到目标。
影响问题解决的因素
知识经验在问题解决中的作用
专家与新手在知识数量上的差别
专家与新手在知识组织方式上的差异
专家的知识是按层次结构方式组织起来的，这种组织方式是专家长期解题经验积累的结果。
无关信息的影响
问题的表征方式
思维定势
定势
指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态。
积极作用
在条件不变的情况下，快速解决问题
消极作用
为旧的方法解决新的问题，妨碍新方法或者简单方法的发现和运用
功能固着
人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活的解决问题。
功能变通灵活机智地使用已有的工具或材料，使之服务于解决问题的目的。
动机和情绪
人们对活动的态度、社会责任感、认识兴趣等，都可以成为发现问题的动机，影响问题解决的效率。
情绪对问题也有一定的影响
人际关系
问题解决不仅受个人心理因素的影响，也会受人们之间相互关系的影响。
创造性和想象
创造性
创造性指人们应用新颖的方式解决问题，并能产生新的、有社会价值的产品的心理过程。创造性总是体现在问题解决活动中，因此属于问题解决的一个领域。
创造性需要综合运用各种思维方式，需要思维具有流畅性、灵活性和独立性。
创造性的心理成分
想象
想象的含义
想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。这是一种高级的认识活动，其基本特点是形象性和新颖性
想象的功能
想象具有预见的作用。它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。
想象具有补充知识经验的作用。
想象具有代替作用。
想象对机体的生理过程有调节作用。它能改变人体外周部分的机能活动过程。
想象的综合过程
想象是从旧的形象中分析出必要的元素，按照新的构思重新结合、创造出新的形象的过程。
方式
黏合
把客观事物中从未被结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起形成新的形象。
夸张
又被称为强调。通过改变客观事物的正常特点，或者突出某些特点而略去另一些特点在头脑中形成新的形象。
典型化
根据一类事物的共同特征创造新形象的过程。
想象的种类
是否具有目的性
无意想象
是一种没有预定目的、不自觉产生的想象。当意识减弱时，在某种刺激的作用下，人们不由自主地想象某种事物的过程。
有意想象
有一定目的、自觉进行的想象。
内容的新颖程度和形成方式
再造想象
创造想象
需要对已有的感性材料进行深入的分析、综合、加工和改造，在头脑中进行创造性的构思，因此创造性更高。
辐合思维和发散思维
吉尔弗特
发散思维
认为发散思维是创造性的主要成分
发散生成测验
测量用发散思维的流畅性、变通性、独特性来衡量创造性
流畅性
指单位时间内发散项目的数量
变通性
指发散项目的范围或维度。范围越大、维度越多，变通性越强
非常规用途测验
独特性
指对问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。
《命题测验》
辐合思维
在解决问题时，人们必须把发散思维的结果与原有的思维任务相对照，并利用辐合思维从各种不同的方案中做出正确的选择。
远距离联想能力
远距离联想能力是在彼此相距很远的概念间看出其关系的能力。
远距离联想能力高的人能够根据某些标准把互相不相关的概念联系起来，形成一种新的联想。
与创造性相关的智力因素
人的坚持性、自信心、意志力等对创造性有重要的影响。此外，责任感、勤奋、热情、想象、兴趣、独立性等非智力因素也是创造性的重要心理成分。
决策
决策的概念
决策
决策是指在几种备选的方案中进行选择的过程。决策的好坏直接影响到行动的效果。
决策的分类
确定性决策
在确定的条件下，对备选的方案做出选择的过程。
风险决策
在不确定的条件下做出选择的过程。
决策的理性观
古典决策理论
古典决策理论认为，决策者具有完全的理性能力。决策者总是追求个人利益的最大化。
知道要解决的问题和达到的目标
能得到所有相关的信息
对解决问题的方案无所不知
深知各方案实施后的结果，并能对这些结果进行评价
能够追求最优的方案
评价
古典决策理论是建立在“经济人假设”的基础上，没有考虑人的认知等因素在决策过程中的作用，而且提到的几个方面在日常决策中也很难实现。
行为决策理论
西蒙
观点
决策是对行动目标与手段的探索、判断、评价，直至最后选择的过程
决策者的理性是有限的。决策者是介于完全理性和非理性之间的有限性个体。
决策的标准
满意性选择
指决策时，个体并不考虑所有可能的选项及其可能的结果，而是仅仅考虑几个选项，一旦感到满意，就会立即停止搜索。
决策的影响因素
受时间、精力等其他资源有限性的制约，因此要考虑到决策的时效性问题，决策者还必须考虑决策的后果。
决策过程的研究
期望效用理论
冯.诺依曼和摩根斯坦
观点
认为期望效用值可用公式表示：
评价
期望效用理论采用严格的数学方法来说明决策者对效用的偏好问题，而且该理论假设决策者追求效用的最大化。但是研究发现，人们的实际决策并非完全遵循期望效用理论的观点。
前景理论
卡尼曼
研究发现，人在不确定的条件下进行决策往往是非理性的，而且做出决策的偏差是有规律的，人更多地是根据几种启发法进行判断和决策的。
观点
大多数人在面临获得的时候是风险规避的，而在面临损伤的时候是风险偏好的。
前景理论提出了损伤厌恶的概念，即人们对损伤比获得更敏感。
决策时采用的启发法
代表性启发法
指人们估计事件发生的概率时，受它与其所属总体的基本特性相似性程度的影响。样本与总体的原型越相似，就越容易被归入总体。
易得性启发法
指人们倾向于根据事件或现象在记忆中获得的难易程度来评估其概率的现象，即根据事件或现象在记忆中是否容易提取来做判断和决策。
锚定与调整启发法
指人们根据给定的信息做出最初的估计后，根据当前的问题对最初的估计做出调整，但是调整的幅度不大。这里最初的估计值相当于锚定，以后的调整是在锚定基础上的微调。
这三种启发法对决策是有帮助的，它使人们利用已有知识经验快速做出决策，但是这些启发法也可能导致决策的偏差。