导图社区 儿童发展概述
儿童心理发展第一章儿童发展概述笔记，包括童发展的研究对象与任务、儿童发展的研究方法、儿童发展的研究简史、儿童发展与教育心理学对教师的作用等内容。
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第一章 儿童发展概述
第一节 儿童发展的研究对象与任务
一、儿童发展本质
什么是儿童发展
①发展心理学的一个分支学科 ②研究儿童发展变化特点极其规律的科学
儿童发展的内涵
①种系心理发展:动物种系演变过程中的心理发展 ②种族心理发展:人类心理的发展历史 ③个体心理发展:人类个体的心理发展
二、儿童发展的基本问题
遗传与环境的关系
遗传决定论（霍尔）
环境决定论（华生）
调和论（伍德沃斯）
辩证论（张智贤）
教育与发展的关系
教育主导儿童心理发展
知识的领会是教育与心理发展的中间环节
内因与外因的关系
关系:内因是发展变化的基础，外因是发展变化的条件，外因只能通过内因起作用
年龄特征的稳定性与可变性
稳定性原因:①大脑发展遵循自身发展规律②心理发展受知识经验与行为规范的制约③社会和教育条件的一定时期内相对稳定
可变性原因:①社会生活条件不同②社会和教学条件改善③遗传和营养因素不同
心理发展的关键期
关键期:①环境影响作用最大②适当刺激让儿童心理发展迅速
敏感期:对环境影响极为敏感
印刻（洛伦兹）:无需强化，且在一定时期已形成的反应
三、心理学
第二节 儿童发展的研究方法
一、儿童发展的原则
客观性原则:根据儿童心理现象的本质面貌来研究其心理发展的特点和规律
发展性原则:在儿童发展研究过程中要持续运动和不断变化的观点
理论联系实际原则:儿童教育、心理健康
伦理性原则:尊重儿童权利不能违反伦理道德
二、儿童发展的主要研究方法
教育总结法:是指教师把教育工作经验中的经验进行整理和科学分析抽取其中所包括的有关心理学的规律
实验法:根据研究目的有计划地控制某些条件引起的某种心理活动，分析其心理活动发生的因果关系的方法
访谈法:通过与儿童交谈来收集其心理特征和行为资料的方法、有目的的谈话
测验法:根据编制的测量表来测定不同年龄的儿童的心理特征
个案法:收集特定儿童的相关信息，以研究其心理发展的方法
调查法:是指通过被调查者对所问的问题的回答来收集资料，弄清事实，发现问题，探求规律的研究方法
观察法:按照研究目的对儿童的言行进行观察记录，从而推断其心理活动
第三节 儿童发展的研究简史
儿童心理学的诞生
德国普莱尔
青少年心理学
美国霍尔
中国儿童发展研究
陈鹤琴、朱智贤
第四节 儿童发展与教育心理学对教师的作用
一、从新手教师到专家型教师的特点
（一）从新手教师到专家型教师的过程
新手教师:是师范生或刚进入教学领域的教师
高级新手水平教师:是有两三年教龄的教师
胜任水平教师:并不是每个教师都能达到
熟练水平教师:对课堂教学环境和学生的反应有敏锐的观察力
专家水平教师
特点:专家水平的知识、高效、创造性的洞察力
二、发展与教育心理学有助于教师的专业成长
（一)帮助教师准确的了解问题，为实际教学提供科学的理论指导
（二）帮助教师分析、预测并干预学生的行为，帮助教师结合实际教学进行创造性学习
