导图社区 心理测量学
这是一篇关于心理测量学的思维导图,包括中国古代的教育与心理测量、 心理测量完整实践所必备的三个条件等内容。
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心理与教育测量简史
中国古代的教育与心理测量
I. 能力测验
II. 人格测验
III. 教育测量
IV. 对教育测量的最初探索
心理测量完整实践所必备的三个条件
肯定心理的可测性
要确定对何种心理内容进行测量
确定具体测量方法
现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展
现代心理与教育测量的起源
心理与教育测量的早期探索
高尔顿
1.1884年,人类测量实验室。可以视为是第一个大规模系统测量人的个别差异的尝试。
2.实验仪器发明﹑设计:高尔顿棒(测长度视觉辨别)·高尔顿哨(听力)
3.采用评定量表﹑问卷法和自由联想技术的先驱
4.把统计方法用到个别差异资料的分析中。
卡特尔
1.握力测量。用握力计测量肌肉的力量。
2.动作速度测量·被试的右手和臂处于静止状态,要求他在一平面上以最快速度移动50厘米。
3.触觉两点阈测量。
4.引起痛觉的最低点的测量·将一硬质的橡皮带压到被试的前额,考察被试忍受痛苦的最低点,其结果可以从指示器上获知。
5.辨别重量最小差别的能力的测量。
6.对声音反应时的测量。
7.说出四种混杂在一起的颜色名称的速度的测量。
8.把一根50厘米的线平分为二,测量被试的精确性。
9.对10秒钟时间判断的测量。
10.复逑听过一次的字母数目的测量。
比内
世界上第一个智力测验量表
心理与教育测量运动的发展
心理测量的产生是社会发展的需要
智力测验的发展
能力倾向测验的发展
成就测验的发展
人格测验的发展
心理与教育测量的当代趋势
现代心理与教育测量在中国的发展
1949年以前的发展
1949年以后的发展
智力测验
人格测验
教育测验
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