学习心理导图笔记

学习心理导图笔记，知识内容有学习的概念、学习的作用、学生学习的特点、人与动物学习的区别与流行、学习的分类、学习相关的概念。

学习

• 学习的概念
  • 学习是个体在特定情境下，由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化过程
    • 1.动物和人类都有学习（后天习得） 2.持久性变化（行为，思维，情感） 3.不是由药物生理因素产生的变化
    • 第一，学习的发生是由经验引起的（后天习得）
    • 第二，学习导致行为或行为潜能的变化
    • 第三，行为的变化并不等同于学习的存在
    • 第四，学习与表现，不能等同
    • 第五，学习是一个广义概念
• 学习的作用
  • 学习是机体和环境取得平衡的条件
  • 学习可以影响成熟
  • 学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展
• 学生学习的特点
  • 以掌握间接知识经验为主（教材）
  • 是在教师有目的，有计划，有组织的指导下进行的
  • 即掌握系统的科学知识与技能，还要以形成世界观和道德品质为主要任务
  • 主要着眼于适应未来的环境，为将来实践准备
• 人与动物学习的区别与流行
  • 中介不同
    • 人的中介是语言 动物的中介是肢体动作
  • 目的性不同（人的目的性更强）
    • 人是有有目的，自觉，积极性主动的过程，有主观能动性能，积极主动构建自己的知识结构 动物在遗传因素基础上，无目的，不自觉，被动，生活经验与学习获得的行为
• 学习的分类
  • 学习主体分类
    • 1.动物学习 2.人类学习 3.机器学习
      • 1.动物学习紧满足生理需要 。 2.动物学习主要靠直接方式获取个体经验。 3.动物学习局限于第一信号系统。
      • 1.人类学习具有社会性，除直接经验获得，还在交往过程中获得历史经验。 2.以语言为中介 3.积极主动性
      • 1.人工智能大师西蒙提出的观点：学习就是系统在不断重复的工作中对本身能力的增强或者改进，使得系统在下一次执行同样任务或类似任务时会比现在做的更好或者效率更高 2.机器学习就是要借助于计算机科学与技术原理模拟或实现人类的学习行为，以获取新的知识和技能，不断改善自身性能，从而赋予计算机系统学习能力
  • 学习水平分类
    • 1970年，加涅， 根据学习的繁简水平不同， 提出了八类学习
    • 1.信号学习（经典性条件作用） 2.刺激--反应学习（操作性条件作用） 3.连锁学习 4.言语联想学习 5.辨别学习 6.概念学习 7.规则的学习 8.解决问题的学习
      • ＂红灯停＂被动的学习
      • ＂老鼠按压杠杆吃食＂主动性
      • ＂人对球的反应＂
      • ＂单词联想到句子＂＂动作＂
      • ＂辨别两者之间不同＂
      • ＂直角三角形＂＂苹果归类于水果＂
      • ＂量角器的步骤＂＂功=力X距离＂
      • ＂量角器的用法＂＂应用＂
  • 学习结果分类
    • 加涅认为， 学习结果就是各种习得的能力或性情倾向， 可以分为五种类型
    • 言语信息的学习
      • 帮助学生解决＂是什么＂的问题？
      • 言语信息：指有关事物的名称，时间，地点，定义以及特征等方面的事实性信息 学习时钟的识别，天体运行，四季的行程等知识，背 有组织有联系的言语信息，可以为思维提供工具
    • 智力技能的学习
      • 学习要解决＂怎么做＂的问题
      • 智慧技能定向于学习者的外部环境
      • 智力技能：只个体运用符号和概念与环境交互作用的能力， 已处理外界的符号和信息 例如，怎么把分数转化为小数？怎样使动词和句子的主语一致？
    • 认知策略的学习
      • 支配着学习者在对付环境时，自身的 行为及内在的东西是学习者用来管理 他的学习过程的方式
      • 认知策略：指个体调控，自己注意学习记忆和思维等内部心理过程的机能
    • 态度的学习
      • 态度：影响个体对人事和物采取行动的内部状态
        • 加涅，提出了三类态度
          • 1.儿童对家庭和其他社会关系的认识
          • 2.对某种活动所表现出来的积极，喜爱的情感如音乐阅读，体育锻炼等
          • 3.有关个人品德的某些方面，如爱国家，关切社会需要和社会目标，尽公民义务的愿望等
    • 动作技能的学习
      • 动作技能：指个体，通过身体动作的质量（敏捷，准确，有力和连贯等）不断改善而形成的整体动作模式
        • 基本技能
          • 读，写，算，操作，应用
  • 学习性质与形式分类
    • 奥苏伯尔，根据两个维度对认知领域的学习进行了分类
    • 一个维度是学习的形式，分为接受和被发现的
      • 接受和发现的区别
        • 形式上
          • 接受学习：课堂学习的主要形式（重教师讲授学生理解）
          • 发现学习：老师启发学生独立发现事物意义学习（重在学生独立自行发现）
        • 目的性
          • 接受学习强调获得的知识本身，目的性强
          • 发现学习强调获得知识的方法
    • 一个维度是学习的性质，可分为机械的和有意义的
      • 有意义的学习
        • 表征学习
        • 概念学习
        • 命题学习
  • 学习的意识水平分类
    • 由美国心理学家雷伯提出
    • 内隐学习
      • 指具体在与环境接触的过程中，不知不觉的获得一些经验，并因此改变事后某些行为的学习
      • 无意识自动化的学习
    • 外显学习
      • 是有意识的明确，需要付出心理努力，并需按照规则做出的反应的学习
  • 学习内容分类
    • 冯忠良
    • 知识的学习
    • 技能学习（包括智力技能学习或把智力技能学习单列一类）
    • 道德品质或行为习惯的学习
  • 布鲁姆
    • 认知学习
    • 情感学习
    • 动作技能学习
• 学习相关的概念
  • 终身学习
    • 终身学习意味着学习观念的根本性改变，使学习成为所有人重生的行为习惯和自觉行动，成为一种不可缺少的生活内容和生活方式
  • 远程学习
    • 远程学习或远程教育：主要特色是跨时空，高信息量，交互性和个性化
    • 泛在学习：无时无刻的沟通，无处不在的学习
  • 真实性学习或真实性教学
  • 学习科学
• 五类也可以分为三类 言语，智力，运动