英语语言技能教学

高中英语教资考试点，尽量做的比较细，可以挑重要的去记忆。里面的知识点包含了听力教育、口语教育等，喜欢可以收藏哦。

英语语言 技能教学

• 1 听力教学
  • 教学原则
    • 分析性的听和综合性的听相结合
    • 听力教学与其他技能教学相结合
    • 注重过程与注重意义相结合
    • 难度要适当
  • 影响听力的主要因素
    • 听力材料 包括类型特征及用语
    • 听力任务 包括精听、泛听听写等
    • 文化知识背景 材料内容背景知识和说话人语境信息
    • 学生个人因素
      • 心理因素
      • 知识技能因素
      • 方法与策略因素
  • 常见的模型
    • 自下而上的听力教学模式 Bottom-up Model：安排适当的训练及词汇，语法知识的讲解
    • 自上而下的听力教学模型 Top-down Model：激活背景知识，组织学生对要听的材料进行预测
    • 交互式的听力教学模型 Interactive Model
  • 教学过程
    • 听前阶段 pre-listening 做好听力准备 激发学习动机
      • 介绍相关背景知识
      • 用图片影像吸引学生注意力
      • 提供少量词汇或相关问题
      • 提出一些开放性问题
      • 采用视听手段利用图片照片多媒体等引导学生讨论相关话题
    • 听中阶段 while-listening 以信息理解和技能训练为主要目标
      • 培养概括和提取信息能力，进行笔录主要信息的练习
      • 引导学生辨别理解，可以设计一些分析先后的题目
      • 多层次多角度深化学生理解，可以采取信息转换图文转化行为表现的方式
      • 最重要就是培养泛听主旨精听细节的能力
        • 泛听extensive listening
        • 精听intensive listening
    • 听后阶段 post-listening
      • 小组根据所听信息回答问题
      • 为培养合作学习和表达能力开展对话角色扮演和辩论等活动
      • 为发挥推理想象能力，设计一些拓展添加的活动
      • 为提高书面表达能力，根据摘要补充练习，完成简单的写作练习
  • 基本技能及教学活动
    • 辨音能力 Discrimination
      • 识别不同音素
      • 标注重音节奏意群等
      • 模仿
      • 重复
    • 交际信息辨别能力 Recognizing communicating signals
      • 听并圈出信息
      • 听并选出适当的信息
      • 听并匹配释义
      • 听并讨论
    • 大意理解能力 Listening of Gist
      • 选择恰当的问题
      • 构思内容梗概
      • 主题匹配
    • 细节理解能力 Listening for Specific Information
      • 填写图表
      • 判断正误
      • 回答细节问题
      • 根据材料给句子排序 听故事给图片排序
      • 就关键点提问
      • 匹配
      • 听写
      • 画图
      • 表演
    • 词义猜测能力 Word-guessing
      • 就相关单词短语进行提问
      • 词语替换
      • 根据语境进行提问，帮助学生了解词汇目标
      • 分析词汇结构
      • 分析材料语流
    • 推理判断和预测能力 Inferring and predicting
    • 记笔记的能力 Note-taking
      • 听写填空，复合听写
      • 填写图表
  • 教学策略
    • 培养学生良好的语感
      • 培养语音感觉
        • 注意发音相近容易混淆词
        • 培养学生注意语音在语流中变化的现象
        • 适时帮助学生对比总结发音和语调差别
      • 培养语意感觉
        • 词汇方面
          • 对待同音异义词进行猜测判断
          • 对待生词进行预测
          • 根据说话者语气语调把我关键词
        • 句意方面
          • 具备一定句法知识熟悉一般句型和特殊句型
        • 语篇衔接与连贯方面
          • 教师要让学生掌握一定的语言知识还要让学生循序渐进构建语篇分析能力
      • 培养对语言感情色彩的感觉 应注意：
        • 说话者的语速和节奏
        • 对语意有提示作用的重音、重复性词句和语调变化
        • 根据语气tone of speech及其用词speaker's choice of words全方位推断
    • 培养学生良好的听力习惯
      • 轻松的英语氛围
      • 英语授课
      • 培养良好听力习惯的其他方式
        • 教师要培养学生听前浏览信息预测主旨的习惯
        • 教师要使学生养成边听边记录边记忆的习惯
        • 教师要引导学生在遇见无法听懂的词句时继续听
    • 因材施教
      • 听力差学生特点
        • 辨音能力差
        • 语言知识基础不牢
        • 短时记忆能力差
        • 听力技巧掌握不熟练
• 2 口语教学
  • 教学原则
    • 平衡流利性与准确性原则 强调意义完整表述，准确强调语言形式正确使用
    • 以语言意义为中心原则
    • 情境化原则
    • 激励性原则 鼓励学生大胆开口，克服紧张
    • 信息沟原则：不同的人在掌握信息方面存在的差距，也叫信息不对称
    • 发展口语策略原则
  • 教学模式
    • 3P模式：呈现Presentation——练习Practice——产出Production
    • TBLT模式 Task-based Language Teaching
      • 任务前pre-task：包括任务呈现和任务准备
      • 任务中 while-task：完成任务的过程
      • 任务后 post-task：包括任务的反思和评估
  • 教学策略
    • 听说结合，以听带说
    • 采取多种口语练习活动，最理想的活动是两人对话或小组讨论
    • 有效使用交际策略
      • 积极回应对方
      • 适当借助补白词
      • 借助形体语言
      • 迂回策略
        • 释义
        • 使用近义词
      • 回避策略：主动性回避，被动性策略
      • 求助策略
      • 掌握常规程序套语
  • 教学活动
    • 控制性或机械性活动 Controlled or Mechanical Activity
      • 结构化活动，包括阅读，背诵，模仿，重复等
      • 类交际活动，包括以结构为主的对话——编对话，分角色阅读，复述等
    • 半控制性或半机械性活动 Semi-controlled or Semi-mechanical Activity
      • 识别活动：通过询问识别不同的图片或匹配图片
      • 发现活动：通过提问发现故事发现或图片的顺序，寻找丢失的信息
      • 重组活动：A通过询问B来重组图片，模型和故事发展的顺序
      • 解决问题：例如根据火车时刻表提出最佳路线
    • 开放性或创造性活动 Open or Creative Activity
  • 组织成功的口语活动应注意的主要事项
    • 要符合口语活动的设计原则
    • 设计丰富多彩的口语活动
    • 口语活动要体现全员参与性
• 3 阅读教学
  • 教学原则
    • 读写结合，以读带写
    • 泛读与精读结合原则
    • 分层阅读原则
      • 略读
      • 寻读
      • 细读
      • 研读
    • 不同文体采用不同教学方法原则
      • 活体阅读材料，让学生侧重理解人物关系的对话的含义
      • 对于故事性阅读材料，要从视听说入手，就阅读内容进行理解性回答
      • 对于说明文，议论文文文体结构严谨的阅读，教师应侧重阅读技能的训练和写作技能的延伸
      • 对于日记便条书信等应用文体，除了培养学生阅读理解能力外，还应侧重讲解日记便条和书信的格式要求学生仿写
      • 对于科普性课文，教师应侧重教授通过阅读掌握相关信息的策略
    • 真实阅读，流畅阅读原则
  • 教学模式
    • 自上而下的模式 Top-down Model：重视背景知识的导入，对上下文进行预测
    • 自下而上的模式 Bottom-up Model：阅读是一种解码，编码和转换等手段，对信息进行处理的过程
    • 交互补偿的模式 Interactive-Compensatory Model
  • 教学过程
    • 读前阶段 Pre-reading：明确阅读目标和布置任务
      • 激发学生的阅读动机
      • 组织学生预测文章内容
      • 介绍相关话题的背景知识
      • 在语境中呈现新词，尽可能地扫清阅读上的语言和文化障碍
    • 读中阶段 While-reading
    • 读后阶段 Post-reading
      • 目的
        • 根据内容进行各种思维活动
        • 鼓励学生将所阅读的内容与自己经历，知识，兴趣，观点相联系
      • 对学生阅读过程表现进行评估，如自我汇报
      • 对策略使用进行评估，去组织学生就自己的阅读方式进行讨论等
      • 对学生阅读质量的检查评估，如提问，书面检查
      • 依据所阅读的材料让学生进行口头或笔头的训练，如角色扮演，大意复述采访活动等
      • 将阅读信息与材料外的信息相联系，如换角色讲故事，模仿写作等
  • 基本技能
    • 略读Skimming
      • 步骤
        • 通读文章的起始段和结尾段
        • 细读其他段落的主题句
        • 浏览一些主题句相关的信息
    • 寻读 Scanning
      • 利用几个方面的信息
        • 主题词
        • 标题或图表
        • 版式及印刷特点
      • 注意以下几点
        • 要有明确的时限规定，促使学生在较短的时间内完成任务
        • 要引导学生借助关键词快速锁定寻读目标
        • 教师的指令要清楚，不能过于简单
    • 猜测词义 Word-guessing
      • 方法
        • 根据定义线索猜测词义
        • 利用同义词和反义词猜测词义
        • 利用构词法猜测词义
    • 预测 Predicting
      • 对文章主题和体裁的预测，可以借助文章标题
      • 对结构的预测，三个层次上的结构推理
        • 对文章惯常的组织方式，把握文章脉络
        • 段落层次上的结构预测，利用段落组织特点，把握作者思路
        • 句子层次上的结构可以帮助读者忽略冗余信息
    • 推理 Inferring
      • 注意事项
        • 忠于原文，切忌用自己的观点取代作者原意
        • 客观推测作者立场观点和写作意图
        • 由同一已知事实可推出不止一个正确的结论
    • 识别指代关系 Recognizing the Reference
• 4 写作教学
  • 教学原则
    • 模仿性与应用性相结合原则
    • 重过程与重结果相结合原则
    • 写作与听说阅读有机结合原则
    • 学习性写作与交际性写作相结合原则
  • 教学模式
    • 重结果的写作教学模式：一稿写作 Product-oriented Approach
    • 重过程的写作教学模式 Process-oriented Approach：一般由写前准备，打草稿，同伴或者小组评议等几个环节组成
    • 重内容的写作教学模式 Content-oriented Approach：强调写作内容的丰富性，主张通过不同渠道收集素材，以丰富写作内容
  • 教学过程
    • 激发学生学习动力 Creating a Motivation to write
    • 头脑风暴 Brainstorming
    • 思路图 Mind Mapping
    • 自由写作 Free Writing
    • 写提纲 Outlining
    • 写初稿 Drafting
    • 修改：自改与互改 Editing:Self-editing and Peer-editing
    • 修订 Revising
  • 教学策略
    • 加强英语语言输入
    • 加强基础写作练习
      • 句单位：词语释义，断句与标点，句子模仿与改写
      • 语篇层次：短文改错，连贯性训练，连句成文，语篇结构训练，框架写作，文体分类模仿，自由写作训练
    • 强化英语语言思维
  • 练习形式
    • 控制性写作 Controlled Writing
      • 包括抄写copying，填空filling-in，完成句子completions，句型转换transformations，答案唯一，造句主要练习形式
    • 指导性写作 Guided Writing
      • 段落写作
      • 摘要性写作
      • 基于调查问卷的写作
      • 应用性写作：具有实用性
    • 交流性写作 Expressive Writing
      • 随意性的写作
      • 叙述和描述细节
    • 拓展：连贯性训练是写作教学活动的一种，主要形式有句子重组和短文填空