学前教育思维导图

下图讲述了学前教育理论的发展，包含孕育阶段、萌芽阶段、初始阶段、发展阶段等板块，希望梳理的内容对你有所帮助！

学前教育理论的发展

• 孕育阶段
  • • 柏拉图的学前教育思想
      • 古希腊唯心主义哲学家，在《理想国》与《法律篇》第一次提出“学前社会教育”主张。标志着学期公共教育思想的诞生。优生优育的成人教育体系。
    • 亚里士多德的学前教育思想
      • 古希腊哲学家，首次提出了按照儿童年龄划分受教育的阶段并根据不同的年龄阶段实施不同的教育。
    • 昆体良的学前教育思想
      • 古罗马律师，《雄辩术原理》是西方第一本专门论述教育问题的系统著作。他在教育史上第一次提出了双语教育，学前教育上应注意两点，应特别当心不要儿童还不能热爱学习时憎恶学习。以至于儿童时期过去还心有余悸。其二，使最初的教育成为一种娱乐。对孩子回答问题给予赞扬。通过与其他孩子竞争，用其年龄段所珍视的奖励来鼓励获胜。
• 萌芽阶段
  • 夸美纽斯的学前教育思想
    • 捷克教育家。代表作《大教学论》教育学作为独立学科的标志。《母教学校》最早论述学前教育的专著。《世界图解》世界上第一部看图识字的儿童百科全书。
    • 教育思想
      • 1.重视儿童体育，德行和智力的培养
      • 2.拟订了百科全书式的启蒙教育大纲
      • 3.进行教学方法的改革
        • 主张在大自然中通过观察学习。感觉的直观获得深刻的印象
      • 4.提出了循序渐进的原则
  • 卢梭的学前教育思想
    • 1.教育思想
      • 教育应顺从自然，顺应人的本性，以儿童为本位，反对成人不顾儿童的特点，按照传统偏见强制接受违反自然的教育方式。
    • 2.教育目的
      • 使人成为自然人，是绝对自由幸福与善良的人。
    • 3.教育内容和教育实施
      • 0-2岁第一阶段 注意儿童的健康
      • 2-12岁第二阶段 进行感官训练
      • 12-15岁第三阶段 主要进行智育和劳动教育，必须实施道德教育
    • 4.教育方法
      • （1）给予行动的自由（2)合理的养护和锻炼(3）注意言语的发展（4）感觉教育（5）自然后果法
  • 欧文的学前教育思想
    • 英国空想社会主义者，在苏格兰纳克创办了“性格形成新学园”。此外，在有关新社会分工叙述中，主张合理的社会划分是按照年龄大小来划分的。
  • 其他教育家的思想
    • 洛克《教育漫话》。瑞士教育家裴斯泰洛奇《林哈德和葛笃德》
• 初创阶段
  • 福禄贝尔的学前教育思想
    • 1.创建了世界上第一所幼儿园（1837创建，1840命名为幼儿园）。2.明确提出了幼儿园的任务。3.创制了“恩物”。4.强调游戏在幼儿园教育中的地位和作用。5强调了作业的重要性
  • 杜威的学前教育思想
    • 1.教育即生长。2.教育即生活。3.教育即即经验的不断改造
  • 蒙台梭利的学前教育思想
    • 蒙台梭利的儿童观
      • 1.儿童具有吸收的心智
      • 2.儿童发展具有敏感期
      • 3.儿童发展是在工作中实现的
    • 蒙台梭利的教育方案
      • （1）教育目的 帮助儿童形成健全的人格和建设理想的和平社会
      • （2）教育内容设计出日常生活练习、感觉教育、语言教育、数学教育和文化教育五大领域的教育内容
      • （3）蒙台梭利是教育方法 蒙台梭利教育法由三要素构成：有准备的环境|教师和教具。
  • 陈鹤琴的学前教育思想
    • 1923年创立我国最早的幼儿教育实验中心。活教育的目的在于“做人，做中国人，做现代中国人。”活教育“并不是否定书本知识，而是强调儿童在自然，社会的接触中，在亲身观察和活动中获得经验和知识的重要性。”活教育“五个活动：儿童健康活动、儿童社会活动、儿童艺术活动、儿童文学活动、儿童科学活动
  • 陶行知的学前教育思想
    • 生活教育理论是是陶行知教育思想的理论核心。他提出了”生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”的三大主张。“生活即教育”含义包括一是生活对人有教育作用，二是教育促进生活的变化，三是教育随生活的变化而变化。“社会即学校”就是学校必须和社会生活联系起来。
    • 1927年在南京北郊晓庄创办了一所乡村师范院校—-晓庄学校。同时创办了我国第一个乡村幼稚园---燕子矶幼稚园
  • 张雪门的学前教育思想
    • 课程理论的基本思想是“生活即教育”“行为即课程”强调通过儿童的实际行为，使儿童获得直接经验；同时要求根据儿童的兴趣和能力组织教学，采取单元设计的方法，打破学科的界限。
• 发展阶段
  • （一）精神分析理论在学前教育中的应用
    • 对学前教育的影响
      • 1.强调早期经验对人格发展的重要作用
      • 2.应重视健全人格的培养
      • 3.道德教育应顺应儿童本性，避免教条灌输
      • 4.注重良好教育环境的创设，发展儿童多项能力
  • （二）成熟主义理论在学前教育中的应用
    • 格赛尔成熟理论对学前教育的启发
      • 1.教育应循序渐进，不可拔苗助长
      • 2.教育要“适时”
  • （三）社会学习理论在学前教育中的应用
    • 对学前教育的影响
      • 1.重视个人和环境因素对儿童学习的影响
      • 2.为儿童树立良好的榜样
      • 3.合理的运用奖惩方式
  • （四）认知发展理论在学前教育中的应用
    • 对学前教育的影响
      • 1.强调儿童和环境的相互作用
      • 2.重视儿童的兴趣，需要以及儿童游戏
      • 3.强调教育目的在于培养儿童的创造力
  • （五）社会建构主义理论在学前教育中的应用
    • 对学前教育的影响
      • 1.重视儿童的社会交往和文化环境创设
      • 2.强调教学应该走在发展的前面
  • （六）多元智能理论在学前教育中的应用
    • 对学前教育的影响
      • 1.尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育理念
      • 2.尊重儿童的差异性，重视因材施教
      • 3.帮助儿童将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域
      • 4.注重儿童创造能力的培养
• 3.强调游戏对儿童发展的重要性