学生个体差异

当代教育心理学第三章学生个体差异思维导图，包括个体的智力差异、个体的学习风格差异、社会文化背景与性别差异三部分内容。

学生个体差异

• 个体的智力差异
  • 一，智力的心理测量学理论
    • 斯皮尔曼
      • 智力二因素
        • 流体智力
          • 基本与文化无关的，非语言的心智能力
        • 晶体智力
          • 从社会文化中习得的解决问题的方法和能力
  • 二，多元智能理论
    • 加纳德
      • 8种智能（多元智能）
        • 语言智能，逻辑-数学智能，空间智能，肢体-动觉智能，音乐智能，人际智能，内省智能，自然观察智能
      • 新的教育观
        • ‘’以个人为中心的教育‘’
          • 1，每个学生都拥有这8种智能，但擅长的智能各不相同
          • 2，教育要以学生的智能为基础，同时要培养学生的特长智能
          • 3，多元智能还指导教师从多种智能途径增进学生对学科内容的理解
          • 4，波义耳定律
  • 三，智力的三元智力理论
    • 斯腾伯格
      • 三元智力理论
        • 分析能力
        • 创造能力
        • 实践能力
• 个体的学习风格差异
  • 一，学习风格的纬度
    • 奈欣斯的三维理论
      • 感觉定向
      • 反应方式
      • 思维模式
    • 雷诺的六维理论
      • 知觉偏好
      • 物理环境需要
      • 社会环境偏好
      • 认知方式
      • 最佳学习时间
      • 动机和价值观
    • 科尔伯的两维坐标理论
      • 具体实验-抽象概括维度
      • 维度和反应性实验-主动实验维度
  • 二，常见的学习风格差异
    • 感觉通道
      • 视觉型学习者
        • 偏重听觉刺激
      • 听觉型学习者
        • 偏重视觉刺激
      • 动觉性学习者
        • 喜欢接触和操作物体
    • 认知风格
      • 场依存型和场独立性
        • 场定向测试
        • 镶嵌图形测试
      • 反思型和冲动型
        • 图形匹配测验
      • 整体性和系列性
        • 戈登·帕斯克
          • 系列性策略
            • 从一个假设到另一个假设是呈直线方式进展的
          • 整体性策略
            • 使用较复杂的假设，指从全盘上考虑如何解决问题
          • 这两种策略是学生表现出来的基本的思维方式与问题解决方式的差异
      • 深层加工和表层加工
        • 深层加工
          • 指深刻理解所学内容，将所学内容与更大的概念框架联结起来，以获取内容的深层意义
        • 表层加工
          • 指记忆学习内容的表面信息，不将它们与更大的概念框架联结起来
• 社会文化背景与性别差异
  • 一，社会文化背景差异
    • 文化及其差异
      • 文化
        • 人们共同的规范，传统，行为，语言以及集体感，包括引导某一特殊群体行为处事的知识，规矩，传统，信仰和价值观
      • 文化差异
        • 文化差异不仅仅存在于国家之间，也存在于同一个国家社会内部不同的群体之间
        • 文化差异是普遍存在的，但并不是所有文化都是显而易见的
    • 文化刻板印象
      • 刻板印象
        • 人们对某个特定的群体或事物产生的比较固定，概括而笼统的看法
      • 刻板印象威胁
        • 指学生因对自己在学业情境下的表现可能会证实人们对他所持有的刻板印象，而怀有的额外的情绪和认知负担
    • 多元文化教育
      • 所有学生，不管他们属于哪一类群体，如在性别，民族，种族，文化，社会阶层，宗教信仰等方面各不相同或属于某种特殊群体，他们在学校中都应该享有平等的教育
  • 二，性别差异
    • 两性之间的许多行为差异源自男性和女性不同生活经历，其中包括成人对不同类型行为的强化
    • 社会对个体的期望和要求所造成的性别差异更为重要
• 第三章