导图社区 当代教育心理学第四单元
当代教育心理学第四单元，知识点涵盖了学习的界定、学习的作用、学习的分类、学习的相关概念、学习与脑、学习理论发展。
当代教育心理学第三章学生个体差异思维导图，包括个体的智力差异、个体的学习风格差异、社会文化背景与性别差异三部分内容。
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正面管教
小学教育知识与能力
教资：教育目的
儿童文学的编创
学前课程
教育综合：认知发展教育中的感觉和知觉
儿童发展心理学思维导图
遵循教育规律下的教育创新
教育与教育学思维导图
学习心理导论
第一节 学习及其分类
一，学习的界定
学习的发生是由经验引起的
学习导致行为或行为潜能的变化
行为的变化并不等同于学习的存在
学习和表现不能等同
学习不仅是人类普遍具有的，也是动物具有的
学习是个体在特定的情景下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
二，学习的作用
学习是机体和环境取得平衡的条件
学习可以影响成熟
学习能激发人脑智力的潜力，从而促进人体心理的发展
三，学习的分类
学习主题分类
动物学习
消极适应环境变化满足生理需要
主要依靠直接经验获取个体经验
局限于第一信号系统
人类学习
人类学习的社会性
以语言为中介
积极主动性
机器学习
借助计算机科学和原理模拟或实现人类的学习行为
学习水平分类
1970 加涅
8类学习 简单-复杂
信号学习
刺激-反应学习
连锁学习
言语联想学习
辨别学习
概念学习
规则的学习
解决问题的学习
简化--6水平分类
具体概念学习
定义概念学习
学习结果分类
言语信息的学习
智力技能的学习
认知策略的学习
态度的学习
动作技能的学习
加涅认为，学习是各种习得的能力或性情倾向，可分为五类
学习性质与形式分类
学习的形式
学习的性质
奥苏泊尔 根据两个维度对认知领域的学习进行了分类
学习的意识水平分类
内隐学习
阿瑟·雷伯 指机体在与环境接触的过程中不知不觉的获得了一些经验并因此而改变其事后某些行为的学习
外显学习
有意识的，明确需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习
学习内容分类
知识的学习
技能学习（包括智力技能学习，或把智力技能学习单列一类）
道德品质或行为习惯的学习
正式学习与非正式学习
正式学习
指在学校的学历教育和工作后的继续教育中发生的学习
非正式学习
指由学习者在自主的，在非正式的学习时间和场合，通过非教学性质的社会交往而进行的学习
四，学习的相关概念
终身学习
远程学习或远程教育
泛在教育
无时无刻，无处不在的学习，一种可以在任何时间，任何地点获取所需的任何信息的方式
真实性学习或真实性
指完成真实性智力任务的学习，它要求高层次的认知，创造出在个人，美学或社会上具有价值的产品或服务
学习科学
指研究学习与教学的跨学科领域，它涉及多个领域和学科
第二节 学习与脑
一，大脑发育及学习的关键期假说
树突和轴突
大脑的发展局有一定的关键期
二，脑的特异化与学习
大脑左右半球功能
大脑半球优势影响人格，能力和学习风格。了解学生的脑功能单侧优势的个别差异非常重要
脑特异化现象最早源于对裂脑人的研究
三，学习与脑的可塑性
用进废退
四，基于脑的学习
指以人脑生就自然的方式进行的学习-----詹森，2008
第三节 学习理论发展
学习理论
学习的实质是什么
学习是一个怎样的过程
学习有哪些条件和因素的影响
学习理论是心理学中最古老，最核心，也最发达的领域之一
两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展
行为倾向，认知倾向学习理论的相互吸取
认识学习理论的发展与人本主义的出现
构建主义学习理论的兴起
