导图社区 教育知识与能力
考教资的小伙伴看过来！这是一张有关于教育知识与能力的思维导图，归纳了教育的概念、教育的属性、教育的概念等内容知识。
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教育知识与能力
教育的概念
教育 的来源
孟子尽心上
选择
教育 定义
广义
家境教育、学校教育、社会教育
一切有目的的增进人知识和技能
发展人的智力和体力
影响人思想观念的活动
狭义
学校教育
教育者按照一定的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，促使他们朝期望的方向变化和发展的活动
教育的属性
本质属性
有目的的培养人的社会活动
社会属性
永恒性
历史性
相对独立性
生产性
民族性
长期性
教育的功能
按作用对象分
个体功能
促进个体
社会化
个性化
谋生和享用功能
社会功能
推动和促进社会
变迁
经济
政治
文化
生态
流动
不同区域
社会层次
职业岗位
按性质分
正向
负向
按呈现形式分
显性
隐形
教育的起源
神话
中国
朱熹
生物
法国
利托尔诺
英国·
沛西能
美国
桑代克
心理
孟禄
劳动
社会生产需要和人的发展需要
米 凯
交往
叶澜
教育原理
教育的发展
原始社会
教育产生原因
人类生存发展的需要
教育产生的条件
语言
教育特征
生产劳动中进行
无阶级
水平低下、内容简单、方法单一
夏
庠、序、校
商
有文字记载、实物证实
西周
国学、乡学
学在官府、政教一体
六艺
礼、乐、御、社、书、数
春秋战国
稷下学宫
官学衰微、私学兴起、繁荣
百家争鸣
俩汉
太学
最高教育机构
文翁兴学
文翁石室
成都
鸿都门学
专研文学艺术
隋唐
国子监、六学二馆
科举制
宋
四书五经
国学
程朱理学
清
废除科举制1905
国外
古埃及
宫廷学校
皇室、贵族
职官学校
贵族、官员
文士学校
书写、计算
古希腊
雅典
文化修养、多种才能的政治家和商人
德智体美和谐发展
斯巴达
军人武士
军事体育、政治道德
内容单一、方法严厉
中世纪的欧洲
教会教育
培养教士和僧侣
七艺
三科
文法、修辞、辩证法
四学
算数、几何、天文、音乐
骑士教育
培养封建骑士
骑士七技
古代教育的特征
劳教分离
阶级性和等级性
道统性、专治性、刻板性、象征性
近代
国家干预、公立教育崛起
初等义务教育普遍实施
最早德国
摆脱宗教
依法指教
20世纪教育
终生化
全民化
民主化
多元化
技术现代化
科学技术
教育思想、观念
教师队伍
教育学
概念
对象
教育现象、问题
内在动力
任务
揭示规律
萌芽
孔子《论语》
有教无类
学而优则仕
仁-品德
学思行
启发诱导
孔子世界第一个提出启发
因材施教
教育内容
诗书礼易乐春秋
孟子弟子乐正克《学记》
世界最早论述教育学专著
思想
豫时孙摩
教育关键期
循序渐进
启发式教学
引导
长善救失
德育
学不躐等
教学相长
教和学相互促进
西方
苏格拉底
问答法、产婆术
启发式
柏拉图
理想国
重视早期教育
学习游戏
亚里士多德
百科全书
政治学
德智体
遵循自然
古罗马
昆体良
论演说家的教育、雄辩术原理
第一部研究教学法
独立及多样化
培根首提出
夸美纽斯实现
教育学之父
《大教学论》
班级授课制
普及初等教育
康德首开课
赫尔巴特规范
《普通教育学》
现代教育学之父
科学教育
传统教育代表
原则
教育
杜威
《民主主义教育》
新三中心
儿童
经验
活动
四即
五步教学法
卢梭
《爱弥儿》
自然教育
洛克
《教育漫画》
白板说
瑞士 裴斯泰洛齐
西方第一个实践劳教结合
教育心理化
斯宾塞
《教育论》
科学知识最有价值
最早提出 课程
《什么知识最有价值》
马克思主义教育学
克鲁普斯卡娅
马卡连柯
《论共产主义教育》
集体主义教育
凯洛夫
《教育学》
世界第一部马克思主义教育教学著作
杨贤江
《新教育大纲》
我国第一部，，，
现代教育
布鲁纳
《教育过程》
结构主义教学
发现学习、培养能力
布鲁姆
《教学目标分类学》
认知
情感
动作
赞可夫
《教育与发展》
瓦根舍因
《范例教学原理》
苏霍姆林斯基
《给老师的一百个建议》、《把整个心灵给孩子》
全面和谐
瑞士 皮亚杰
《教育科学与儿童心理学》
发展智力
认知发展
教育与社会的发展
人的发展
个体身心发展的一般规律
影响人发展因素的理论
影响人身心发展的因素
教育制度
教育目的
教育研究的基本方法
课程
新课改理念
教学
教育目的规范下，教师教和学生学组成的活动
教学是教育的一部分
教学是智育的主要途径
意义
学校中心工作
全面发展教育 实现教育目的的基本途径
传授系统知识 促进学生发展最有效的形式
教学任务
形式教育论
重能力
智力
洛克 裴斯泰洛齐
实质教育论
重知识
赫尔巴特 斯宾塞
基础知识能力
首要任务
创造精神和实践能力
体力
社会主义品德和审美
科学的世界观
关注个性发展
教学过程
教学原则
直观性
多种感官
种类
实物
模象
要求
正确选择教具和教学手段
防止不当和滥用
教具演示和语言讲解结合
重视语言直观
启发性
引导独立思考 积极探索
调动学习主动性
启发独立思考、实践和解决问题的能力
发扬民主教学
巩固性
在理解的基础上牢固知识技能 长久保持记忆
按照知识逻辑顺序和学生认知发展顺序
注意主要矛盾 重点和难点
个别差异
课程计划与学科标准统一
了解学生 创造条件 发挥个性
量力性
适合学生发展水平
重视学生年龄特点
了解学生发展规律
把握教学难度
理论联系实际
学以致用
注重联系实际
重视知识运用
正确处理知识和技能关系
补充必要乡土教材
科学与思想统一
知识和品德
教学科学性
发觉教材思想性 德育
教师自我提升 专业水平和思想素质
教学方法
语言传递为主
讲授法
分类
讲述 讲解 讲读 讲演
教师主导 效率高
不利于学生自主学习 因材施教
谈话法
复习谈话
启发谈话
子主题
讨论法
读书指导法
直观感知为主
演示法
参观法
训练为主
练习法
实验法
实习作业法
实践活动法
情感陶冶为主
欣赏解学法
情景教学法
探究为主
教学方法选用依据
教学目标和教学任务要求
课程性质和特点(教学内容）
学生年龄特征
教学时间、设备、条件
教学手段、教学环境
教师业务水平、实际经验和个性特点
国外教学方法
研讨教学法
纲要图示教学法
暗示教学法
启发教学法
范例教学法
教学组织形式
古代
个别教学制
现代
集体教学形式
特点
产生
我国
