学习心理导论

教育心理学第四章学习心理导论，包括学习及其分类、大脑发育及学习的关键期假说、脑的特异化学习、两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展等内容。

第四章 学习心理导论

• 学习及其分类
  • 学习的界定
    • 学习是个体在特定情境下由于反复练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化
    • 学习的发生是由经验引起的 学习导致行为或行为潜能的变化 行为的变化并不等同于学习的存在 学习与表现不能等同 学习是一个广义的概念
  • 学习的作用
    • 1.学习是有机体和环境取得平衡的条件 2.学习可以影响成熟 3.学习能激发人脑智力的潜能，从而促进个体心理发展。
  • 学习的分类
    • 人类学习与动物学习的区别： 社会性：个体经验与历史经验 以语言为中介：具体经验与抽象经验 积极主动性：适应环境与改造环境，并且改造自我
    • 学习水平的分类：八水平六水平。
    • 学习结果的分类：言语信息，智力技能，认知策略，态度，动作技能。
    • 学习性质与形式分类：奥苏泊尔认为的主要维度有，学习进行的方式；学习材料与学习者原有知识的关系。 两个维度互不依赖，彼此独立，并且每个维度都存在许多过渡形式。
    • 学习的意识水平：内隐学习与外显学习。
    • 学习内容的分类：知识学习，技能学习，道德品质和行为习惯的学习。
  • 学习的相关概念
• 学习与脑
  • 大脑发育及学习的关键期假说
    • 学习的生理机制：突触传递的方式改变 大脑神经突触生长的倒U型假说
  • 脑的特异化学习
    • 左右半球 两个半球都是共同参与的
  • 学习与脑的可塑性
  • 基于脑的学习
    • 是指以人脑生就自然的方式进行的学习
• 学习理论发展
  • 两种倾向的学习理论体系的建立与初步发展
  • 行为倾向、认知倾向学习理论的相互吸取。
    • 20世纪30年代，行为倾向与政治倾向从对立到融合，出现了折中倾向的学习理论。
  • 认知学习理论的发展与人文主义的出现
    • 20世纪五六十年代，认知学习理论占据统治地位，行为主义学习理论的影响减弱。
  • 建构主义学习理论的兴起