发展心理学

发展心理学思维导图，包括胎儿的生理和心理发展、婴儿的心理发展、幼儿的心理发展、小学儿童的心理发展、发展心理学研究办法等内容。

发展心理学

• 绪论
  • 发展心理学的界说
    • 定义（狭义）
      • 心理发展的年龄特征
    • 量与质的变化
    • 两个主要部分
      • 人的认知发展的年龄特征
        • 认知包括：感觉、知觉、记忆、、想象、思维
      • 社会性发展的年龄特征
        • 社会性包括：兴趣、动机、自我意识、情感、价值观、能力、性格
    • 四个方面
      • 心理发展的社会条件和教育条件
      • 生理因素的发展
      • 动作和活动的发展
      • 言语的发展
    • 种系心理学
      • 动物心理的进化过程
        • 动物进化的标志之一是：结构的分化——神经系统的出现
          • 刺激感应性阶段
          • 感觉阶段
          • 知觉阶段
          • 思维萌芽阶段
      • 人类心理的进化过程
        • 人类由动物演变成为人的三个前提条件
          • 直立行走和手的发展
          • 使用工具和制造工具
          • 因交往需求产生语言
        • 人类心理的特点
          • 有意识的心理
          • 社会性的心里
          • 有语言功能的心理
        • 个体心理发展
          • 霍尔——“复演说”：将个体发展史与种系发展史完全等同起来，从而引向胜负决定论
    • 研究内容
  • 发展心理学的变迁
    • 科学儿童心理学的诞生和演变
      • 达尔文《一个婴儿的传略》——推动了儿童发展传记法（日记法、观察法）的研究 19世纪后半期普莱尔 儿童心理学的创始人 1882《儿童心理》运用系统观察和传记的方法（实验法） 1882-1914形成时期 1914-1941分化和发展时期（已经较为成熟） 二战后是西方儿童心理学的演变和增新时期
    • 从儿童发展到个体毕生全程发展
      • 霍尔 0-3岁→15/16岁（青春期时期） 荣格 最早开始研究成年期的心理发展 前半生和后半生（向外发展→向内自省） “中年危机”——中年的标志是从关注外部世界到关注自己的内心 论述老年心理——临终前的心理 发展心理学的真正问世：全生命周期、外在行为&心理状态 霍林沃斯 1927《发展心理学概论》——世界上第一本部发展心理学著作 古迪纳夫 1935《发展心理学》——更具科学性和系统性
• 发展心理学理论
  • 精神分析的心理发展观
    • 弗洛伊德主义
      • 1.人格理论和人格发展观 意识&无意识 本我、自我、超我 2.心理发展阶段论 口唇期 0-1 肛门期 1-3 性器期（前生殖器）——产生“恋母、恋父情结”3-6 潜伏期 6-13 青春期 13——之后进入停滞阶段 注意到了儿童发展的阶段性（相信质变），但是却否定了社会性对儿童的影响
    • 埃里克森的心理发展观
      • 八个阶段的发展任务 人格特征 婴儿期 0-2岁：满足生理上的需求，发展信任感、克服不信任感 ——希望品质 适时、适当的得到满足 儿童早期 2-4岁：获得自主感，克服羞怯和疑虑感 ——意志品质 学会自己照顾自己 学前期和游戏期 4-7岁：获得主动感，克服内疚感 ——目标品质 自我治疗、自我教育 学龄期 7-12岁：获得勤奋感，克服自卑感 ——能力品质 能够从学习中获得乐感 青年期 12-18岁：建立同一感，防止同一感混乱 ——诚信品质 成年早期 18-25岁：获得亲密感。避免孤独感 ——爱的品质 成年中期 25-50岁：获得繁殖感，避免停滞感 ——关心品质 老年期（成年晚期）50-死亡：获得完善感，避免失望、厌倦感 ——智慧贤明品质 弗：强调本能的作用、本我的力量；青春期为止；性本恶论 埃：强调自我的作用、理智的作用；延续一生；性不善不恶论
  • 行为主义的心理发展
    • 强调行为（心理、意识归结于行为）；儿童的行为是由环境力量塑造起来的；发展是连续的，只有量的积累，没有质的飞跃
    • 华生的发展心理学理论
      • 刺激（S）——反应（R）学习
      • 环境决定论
        • 否定遗传的作用
      • 教育万能论
        • 教育万能论 否定儿童的主动性和能动性；夸大了教育的作用，忽视心理发展的内部因素 在某种意义上批驳了种族歧视和种族优越感 提倡区别对待儿童，反对体罚，注意在教育中培养儿童的各种习惯，实施正确的性教育
        • 夸大环境和教育的作用
      • 对儿童情绪发展的研究
    • 斯金纳
      • 行为的强化控制原理（操作性条件反射）
        • 强化的作用——塑造行为的基础
      • 儿童行为的实际控制
    • 班杜拉（新行为主义的代表人物和社会心理学的创始人）
      • 观察学习及其过程
      • 社会学习在社会化过程中的作用
  • 维果斯基的心理发展观（“维列鲁”学派）
    • 文化历史理论
    • 发展的实质：低级心理机能→高级心理机能
      • 标志：随意性、概括抽象性、各种心理机能之间的变化组合形成的心理结构、心理活动个性化
      • 原因：文化历史的发展，语言符号中介的产生，不断内化的结果
    • 教学与发展的关系
      • 最近发展区、教学应当走在发展的前面、学习的最佳期限
    • 内化学说
  • 皮亚杰的心理发展观
    • 阶段划分依据——“运算” 感知运动阶段 0-2岁 前运算阶段 2-7岁 具体运算阶段 7-12岁 形式运算阶段 12-15岁
• 发展心理学研究办法
• 成年晚期个体的心理发展
• 成年中期个体的心理发展
• 成年早期个体的心理发展
  • 18--35（青年早期14、15--18、青年中期18--25、青年晚期25--35） 成年早期的基本问题 生理发展和压力：身体发展成熟、感觉高度敏感、衰老开始 压力是人在面对威胁或者挑战事件时的身体和情绪反应 （自我意识的发展：初中时觉醒、高中时重构、成年早期巩固） 成年早期的认知特点  以辨证抽象逻辑为主 创造力：以新奇方式组合反应或观念——成年中期达到顶峰 成年早期人生观、价值观的形成与稳固 人生观：早期萌芽——中期发展不稳定——晚期趋于稳定和巩固 成年期的恋爱、婚姻和事业 
• 青少年（中学生）的心理发展
  • 初中生面临的心理危机 生理发育的高峰 心理发展的矛盾性特点 易出现的心理与行为偏差 初中生智力的发展 初中生思维发展的特点：抽象逻辑性、自我中心 初中生个性的发展——不平衡性、极端性或者偏执性 自我意识的发展：生理的快速发展促进心里的成熟、社会文化的促进 自我意识高涨、自我意识分化、自我存在的矛盾性 情绪的特点：两极化、消极心理、反抗心理 第二个反抗期（第一个反抗期在婴幼儿时期，用“我”来取代名字） 人际关系的变化 高中生智力的发展 初三前：形式抽象逻辑占据主导地位，辩证逻辑思维迅速发展（both抽象逻辑思维） 初三后：辨证抽象逻辑占据主导地位，但是形式抽象逻辑高于辨证抽象逻辑  高中生个性的发展——自我意识高度发展、价值观的确立（尚不稳定）、自治需求 中学生的心理卫生
• 小学儿童的心理发展
  • 小学儿童的学习特点
  • 小学儿童思维发展
  • 小学儿童个性与社会性的发展
• 幼儿的心理发展
  • 幼儿生理发展
    • 大脑结构的发展 脑重继续增加——幼儿期是人脑发育最快的时期 大脑皮质结构日趋复杂化——并非神经元数量的增加，而是神经元结构的复杂化及其神经纤维分支增多和长度增长 （髓鞘化逐渐完成——神经兴奋传导更加精确和迅速） 脑电波的发展：θ波与α波（大脑成熟的顺序：枕叶——颞叶——顶叶——额叶） 皮质抑制机能的发展——大脑皮质机能发展的重要标志 使反射活动更加精确完善（幼儿的睡眠时间减少）
  • 幼儿的游戏
  • 幼儿的言语发展
  • 幼儿认知的发展
    • 幼儿认知发展的主要特点是具体形象性和不随意性占主导地位，抽象逻辑性和随意性初步发展
  • 幼儿个性的初步发展和社会性的发展
    • 自我意识的发展（第一反抗期）
    • 道德认识的发展
      • 皮亚杰的道德认知发展理论：前道德判断阶段、他律道德或道德实在论、自律道德或道德相对论
    • 攻击行为和亲社会行为
    • 性别角色认同和性别化
• 婴儿的心理发展
  • 婴儿生理发展及其心理学意义
    • 一.大脑功能的发展 1.形态发展（脑功能的物质基础） 脑重和头围 大脑皮质（胎儿6、7月时期已具备脑的基本结构） *大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标 2.机能发展 脑电【婴儿脑发展的重要指标】胎儿5月时出现，8月显示出连续性和节律性 （同步节律波α波常被作为婴儿脑成熟的标志） 皮质中枢——遵循头尾原则和近远原则（弥散兴奋） 大脑单侧化 3.后天环境对婴儿脑发展的影响 可塑性 修复性 二、婴儿动作的发展 大小原则：粗动作（行走动作的发展）——精细动作（手运用技能的发展） 发展规律：整体——分化、不随意——随意、方向性——顺序性（三个原则）
  • 婴儿认知的发展
    • 感知觉：视听味嗅触、空间知觉（听觉定位）、物体知觉 注意（不随意——随意）：注意的实质是先天的定向反射——后续的注意受知识经验、个人喜恶的影响 学习especially记忆：习惯化、条件反射、重学节省（习惯化、经典或工具性条件反射、语言的掌握概念的学习） 【12个月之后——延迟模仿的产生标志着婴儿表象记忆及再现能力的初步成熟】 思维：人的思维有概念形成、理解和问题解决等重要形式——问题解决是人类思维活动的最一般形式
  • 婴儿言语的发展
    • 强化说——巴普洛夫、斯金纳 转换生成说——乔姆斯基 语言发生装置 模仿说——阿尔波特、班杜拉 认知学说——皮亚杰
  • 婴儿的气质
    • 气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征。 托马斯—切斯的三类型说 容易型 困难型 迟缓型
  • 婴儿情绪、社会性的发展
• 胎儿的生理和心理发展
  • 子胎儿的形成
  • 母亲自身的条件
  • 母亲疾病的影响
  • 药物、烟酒的影响
  • 情绪状态的影响
  • 母亲所处环境的影响