可视化学习

这是一篇关于可视化学习的思维导图。从引入和探讨型思路、综合和系统化思路、深入性和延展性思路三个方面作阐述。

可视化学习

• 引入和探讨型思路
  • 如何进行观察学习？
    • 观察-思考-怀疑
      • 这种思路鼓励学生进行仔细的观察、激发好奇心、提出探究问题。本课例围绕“两只熊猫爬树干”图片使用本思路进行探究，课例实施者可以根据本校及学生年龄段更换图片类型，画作、工艺品、视频等都可以作为观察对象。
  • 怎样引导学生进行质疑？
    • 思考-疑惑-探究
      • 本课例共分为两个课时：1、如何引导学生进行合理消费？2、如何开设跳蚤市场？
  • 如何检验自己的理解、并建立新旧观点的联系？
    • 3-2-1 关联法
      • 本课例引导学生使用“3-2-1 关联法”分析“坐井观天”文本，充分调动孩子的感官去收集信息，使已知信息与新信息建立连接，激发孩子们的学习兴趣和热情，为后续的分析和探讨奠定基础。
• 综合和系统化思路
  • 如何提高关联性和隐喻性思维？
    • CSI：颜色、符号、图像
      • 通过利用颜色，符号和图像，表达观点与理解。本课例通过利用颜色、符号、和图像法让学生更深入地理解《少年Pi的奇幻漂流》这部影视作品隐喻出来的核心内容和思想。
  • 如何通过非线性思考模式组织思路、厘清观点的联系？
    • 收集-排序-连接-细化：概念图
      • 本课例以“锻炼身体，拥有强健体魄的好处”和“我们怎么才能拥有强健体魄”两课时主题，引导学生学会使用“收集—排序—连接—细化”思路绘制概念图，有助于学⽣组织思路，弄清各观点之间的联系，巩固思维和理解能⼒。
  • 如何处理新观点或新信息？
    • 联系-拓展-挑战
      • 本课例学习使用“联系-拓展-挑战”思路阅读学习《棉花姑娘》，加深对新观点的理解与思考
  • 如何进行文本分析、寻找核心观点？
    • 4C：联系-质疑-观点-变化
      • 本课例围绕《故乡》开头部分——环境描写引导学生思考文本的中心思想，体会《故乡》中悲哀是如何表达出来的
  • 如何反思思维的变化？
    • “过去我认为…... 但我现在认为…...”
      • 本课例共分为两个课时：1、如何引导学生进行合理消费？2、如何开设跳蚤市场？
• 深入性和延展性思路
  • 如何对话题、事件或问题进行全面和深刻的理解？
    • 角色扮演法
      • 组织学生学习使用角色扮演法阅读学习《小黑鱼》绘本，促进学生进行移情思考，帮助学生加深对人物和事件的分析理解。
  • 如何判断推论的真实性和准确性？
    • 主张-证明-提问
      • 让学生根据阅读材料来总结一个自己的观点-寻找文本证据-提出进一步问题并研究