导图社区 儿童心理发展学
下图汇总了儿童心理发展学的基本理论，包括弗洛伊德的心理发展观、皮亚杰的心理发展观、艾里克森的心理发展观等。
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心理学家眼中的儿童心理发展——儿童心理发展学的基本理论
弗洛伊德的心理发展观
①精神分析心理学的产生
②弗洛伊德的人格发展理论
1>心里地形说：意识、潜意识（着重强调）、前意识
2>人格结构说： 本我（快乐原则） 自我（现实原则） 超我（道德原则） 三者关系：三者是一个互相联系、互相制约的有机整
3>本能说（动机理论）：弗洛伊德认为存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力， 是决定个人与社会发展的永恒力量。 a、早期，弗洛伊德把本能分为自卫本能和生殖本能（主要） b、晚期，弗洛伊德强调仇恨和攻击本能的作用
4>人格的性心理发展阶段说： a、依据：根据力比多主要投射的部位来划分成长阶段 b、划分为五个阶段
口唇期（从出生到1岁半） 肛门期（从1～3岁） 崇拜性器官期（3～6岁） 【恋母情结、恋父情结】 潜伏期（6～12岁） 生殖期
艾里克森的心理发展观 （人格发展渐成说的主要观点）
①他认为，儿童行为既是心理的又是认识的，注重自我与环境相 互作用的心理社会机制。强调发展中的自我与社会环境的互相作 用。人的发展不但有生物因素还有社会文化因素（重点） ②他认为发展是一个进化过程。人格包括躯体、心理和社会三个 方面。三者是辩证的、互相影响的。 ③他认为，人的本性最初不好不坏，但有向任何一方面发展的可 能性。 ④他以自我渐成为中心，把人格分为八个阶段 a、信任感对怀疑感（0～2岁）是以后各阶段，特别是青年期同一 性的发展基础。 b、自主感对羞怯或疑虑（2～4岁） c、主动感对内疚（4～7岁） d、勤奋感对自卑感（7～12岁） e、同一感对同一混乱感（12～18岁） f、亲密感对孤独感（18～25岁） g、繁殖感对停滞感（25～50岁） h、完善感对失望感（老年期）
研究行为的科学——行为主义的心理发展观
华生的发展观及关于儿童心理的研究
①华生的机械发展观
a、否认遗传作用 b、片面夸大环境和教育的作用
②对儿童情绪的研究 （艾尔伯特实验）
a、初生乳儿只有三种非可得的情绪反应——怕、怒、爱 b、情绪不断发展的条件是环境（尤其指家庭）
③关于儿童行为的研究方法
a、观察法 b、实验法
自然实验 条件反射的实验 【桑代克的猫→试误说】 【巴普洛夫的狗】
斯金纳新行为主义的心理发展理论 （儿童行为强化控制理论）
应答行为→饿猫迷笼 操作行为→白鼠实验☞ 【斯金纳箱原理】
正、负强化 惩罚 消退
班杜拉的儿童心理发展理论 （社会学习理论）
①观察学习 【波波玩偶实验】 a、概念 b、特点：新行为、新人格特征的获得 c、过程：注意过程、保持过程、运动再现过程、动机作用过程 d、榜样效应：替代反应的形式、替代消退、反应抑制、反应抑制的消除 e、示范形成 ②相互作用理论：行为、个人认知、环境（三角关系） ③自我调节理论：直接强化、替代强化、自我强化
皮亚杰的心理发展观 （认知发展理论的主要观点）
①关于儿童心理发展的机制：图式→同化→顺应→平衡 ②影响儿童心理发展的基本因素： a、成熟（必要条件） b、物理环境：物体经验、数理逻辑经验 c、社会环境 d、主体内部存在的机制——平衡过程 ③关于儿童发展的四个阶段：a、感知阶段（出生到1岁半、2岁）【客体永久性】 b、前运算阶段（2～4岁） 特点：自我中心、相对具体性、可逆性、刻板性 c、具体运算阶段（7～12岁）（小学生） d、形式运算阶段（12岁以上） ④关于儿童道德认知发展的研究：由他律道德逐渐向自律道德过渡【对偶故事法】
维果斯基的心理发展观
①文化——历史发展理论
生产工具→社会文化知识经验 语言符号
②发展实质：心理发展
心理机能由低级向高级发展的标志a、b、c、d 心理机能由低级向高级发展的原因a、b、c
③教学与发展的关系
a、最近发展区思想：现有发展水平与有指导的情况下所达到的 解决问题水平之间的差异为“最近发展区”。两者之间的动力状 态由教学决定 b、教学应走在发展的前面 c、关于学习的最佳期限问题：以成熟与发育为前提，以开始形成 的心理机能为基础
④内化学说 基础→工具理论
蒙台梭利的心理发展观
①儿童心理发展主要在于内部自然发展
a、心理(或精神)胚胎期（出生前～6岁） b、吸收性心智:在内在动力的驱使下进行的，具有选择性
②用发展的观点看待儿童
③儿童具有敏感期：a、感觉的敏感期（0～5岁） b、秩序的敏感期（1～4岁） c、语言的敏感期（8星期～8岁） d、动作的敏感期（0～6岁） e、对细微事物或兴趣的敏感期（1.5～4岁） f、社会规范敏感期（2.5～6岁） g、书写敏感期（3.5～4.5岁） h、阅读敏感期（4.5～5.5岁） i、文化敏感期（6～9岁）
④儿童心理发展的阶段
人格建设阶段（0～6岁）：胚胎期（0～3岁）、人格形成期（3～6岁） 增长学识和艺术才能阶段（6～12岁） 青春期阶段（12～18岁）
⑤促进儿童心理发展的条件
提供“有准备”的环境 自由教育 蒙台梭利式教师
⑥现实意义
对教师提出要求 对儿童提供有准备的环境 根据儿童个别差异施教
