导图社区 333教育心理学思维导图
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333教育心理学
关于教育心理学综述
第一章 教育心理学概述
教育心理学的研究对象和研究任务
子主题
教育心理学的发展
教育心理学的研究趋势
关于心理学与教育学的关系
第二章 心理发展和教育
心理发展以及规律
心理发展的内涵
认知发展的一般规律
人格发展的一般规律
社会性发展的一般规律
心理发展与教育的关系
认知发展和教育
皮亚杰的认知发展阶段理论
维果茨基的文化历史发展理论
认知发展理论的教育启示
人格发展与教育
埃里克森的心理社会发展理论
科尔伯格的道德发展阶段理论
人格发展理论的教育启示
社会性发展和教育
社会性发展的内涵
亲社会行为的含义，发展阶段，影响因素和习得途径
攻击行为及其改变方法
同伴关系的发展途径
心理发展的差异性与教育
认知差异与教育
人格差异与教育
性别差异与教育
关于“怎么教”的研究
第三章 学习及其理论
学习概述
学习的内涵
学习的种类
学生学习的特点
行为学习的学习理论
桑代克的联结说
巴布洛夫的经典性条件反射说
斯金纳的操作性条件反射说
班杜拉的观察学习理论及其教育应用
认知主义的学习理论
布鲁纳的认知-发现说
奥苏伯尔的有意义接受说
加涅的信息加工学习理论
人本主义的学习理论
罗杰斯的自由学习观
学生中心的教学观
人本主义学习观的应用
建构主义的学习理论
建构主义的思想渊源与理论取向
建构主义学习理论的基本观点
认知建构主义学习理论与应用
社会建构主义学习理论与应用
第四章 学习动机
学习动机理论
学习动机的内涵与作用
学习动机的分类
学习动机与学习效果的关系
学习动机的主要理论
学习动机的强化理论
学习动机的需要层次理论
学习动机的认知理论
学习动机的培养与激发
影响学习动机的因素
关于“教什么”的研究
第五章 知识的学习
知识及知识获取的机制
知识的含义及其类型
知识获取的机制
知识的理解
知识理解的类型
知识理解的过程
影响知识理解的因素
知识的整合与应用
知识的整合
知识的应用和迁移
第六章 技能的形成
技能及其作用
技能及其形成
技能的类型
技能的作用
心智技能的形成与培养
心智技能的形成过程
心智技能的培养方法
操作技能的形成与训练
操作技能的形成过程
操作技能的训练要求
第七章 学习策略及其教学
学习策略的概念与结构
学习策略的概念
学习策略的结构
认知策略及其教学
认知策略的含义
注意策略
精细加工策略
复述策略
组织策略
元认知策略及其教学
元认知及其作用
元认知策略
资源管理策略及其教学
资源管理策略
时间管理策略
努力管理策略
环境管理策略
学业求助策略
第八章 问题解决能力与创造性的培养
有关能力的基本理论
传统智力理论
多元智力理论
成功智力理论
问题解决的实质与过程
问题解决的内涵
问题解决的基本过程
问题解决能力的培养
问题解决的影响因素
有效问题解决者的特征
创造性及其培养
创造性的基本概念
创造性的基本结构
创造性的培养措施
第九章 社会规范学习与品德发展
社会规范学习与品德发展的实质
社会规范学习的含义与1特点
品德发展的实质
社会规范学习的心理过程
社会规范的遵从
社会规范的认同
社会规范的内化
品德的形成过程与培养
道德认知的形成过程与培养
道德情感的形成与培养
道德行为的形成与培养
影响品德发展的因素
品德不良的矫正
品德不良的含义与类型
品德不良的成因分析
第十章 心理健康及其教育
心理健康概述
心理健康的实质，标准
中小学生常见心理问题
心理健康与心理素质的关系
心理健康教育的目的和内容
心理健康教育的目的
心理健康教育的内容
心理健康教育的途径和方法
心理健康教育的途径
青少年心理健康教育的方法
