第十章：传统智力测验

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第十章：传统智力测验

• 智力测验的一般问题
  • 智力理论的三大取向
    • 心理测量学取向：关注智力结构
    • 认知取向：关注智力加工过程
    • 生物学取向：关注智力的神经生理机制
  • 关于智力实质的理论研究
    • 智力二因素论——斯皮尔曼，人的智力中都有一种普遍因素或一般因素，G因素；还有就是一种或多种特殊因素，S因素。
    • 智力多因素论
      • 群因素论/基本心理能力论：瑟斯顿；人的全部智力分成若干种基本能力因素，这些基本能力因素的不同搭配，便构成每一个个体独特的智力整体。
      • 三维结构模型：吉尔福特，这是智力多因素论中最典型的代表，也是智力立体结构的代表，是智力的因素分析理论中最复杂的模型之一。吉尔福特提出的智力结构可用一个长方体的三个维度来表示，它们分别为内容、操作和结果(产物)。
    • 智力层次理论
      • 弗农以一般因素为基础， 设想出因素间的层次结构，认为智力由按层次组织的因素构成。
      • 一般因素(G)位于层次顶端，又可分成两大因素群：语言——教育因素(V:ED)和实用——机械因素(K:M)，这两大因素群又可分成许多次因素群，次因素群又可分成更细更特殊的因素
    • 流体智力与晶体智力理论：卡特尔等人主张智力由两种成分构成，流体智力和晶体智力。
    • 智力的生物学理论
      • 代表人物：高尔顿、桑代克、艾森克、詹森
      • 含义：认为智力在人类脑的结构、生物化学、生理学、遗传学等先天因素的影响下形成和发展。
      • 相关理论——詹森的智力振荡理论。 詹森强调速度因素在智力上的重要性，并且将G因素定义成了反应速度。
    • 智力的认知心理学理论
      • 1.斯坦伯格的智力认知成分理论
      • 2.戴斯等人的PASS理论
  • 传统智力测验的若干问题
    • 结构效度
    • 功能
      • 测验的基本功能是测量个体差异
      • 在实际中常常行驶将人群分类的功能
      • 在实际中又常作为预测源行驶预测功能
    • 公平性
      • 性别差异
      • 职业差异
      • 文化和教育差异
    • 预测的效度
      • 智力可变性的表现
        • 智力随年龄成熟而发展
        • 智力随环境而变化
        • 智力随个体特质的不同而产生不同的变化
      • 传统智力被广泛应用的原因
        • 智力本身虽具有可变性，但从另一个角度来讲，它也具有稳定性。其稳定性主要表现在：个体智力在其相应团体中的相对位置长时期内保持稳定
        • 智力测验实际运用于选拔和安置人员时，往往被实践证明其对学生和职业等效标的预测具有较好的效度，因而可以有效地帮助决策者提高决策正确率。
        • 由于智力测验对不同团体可能存在的不公平性，人们已经试图从改善智力测验本身来缓解这一问题。
        • 至今仍未出现成熟的、超越于传统智力测验之上的智力评估工具，因此，传统智力测验在智力评估中的地位仍是不可取代的
• 个体智力测验
  • 比内量表
    • 比内-西蒙量表
      • 1905年量表比内和西蒙出于诊断异常儿童智力的需要，编制的世界上第一个智力量表。
      • 1908年量表这是第一个年龄量表，项目以年龄分组（3-13岁），以智力年龄来评估个体智力。
      • 1911年量表将适用范围扩大，增设了成人题目组。
      • 贡献
        • 1.第一个采用复杂任务来测量高级心理过程的测验（以前的测验主要测量感知觉、运动等低级心理过程）
        • 2.首次采用年龄作为智力的标准，这样可以对测验作出通俗易懂的解释；
        • 3.首次从整体上测量智力，即测量智力的普通因素（以往心理学家把感觉 辨别力、记忆力、注意力等割裂开来测量）。
      • 不足
        • 1.施测和记分没有标准化
        • 2.常模团体的代表性不够，因而有些项目的安排位置不当（每个项目放在哪个年龄组里）
        • 3.测验项目过少。
    • 斯坦福-比内量表
      • 1916年量表：首次引入比率智商的概念，开始以IQ作为个体智力水平的指标，开始进行测验标准化的工作。（3-13岁）
      • 1937年量表：由L型和M型两个等值量表构成。（1.5-18岁）
      • 1960年量表：属于LM型单一量表，其重大改变在于舍弃了比率智商，引入了离差智商（平均数为100，标准差为16）的概念。（24-成人）
      • 1972年量表重新修订常模，取样性有了很大提高。
      • 1986年量表由桑代克等人主持，出版了第四版斯坦福-比内量表（S-B4），革新了组织结构，采用了新的常模团体。
      • 2003年量表洛伊德修订出版了第五版斯坦福-比内量表（S-B5）
      • 信度总的来讲，斯-比量表是一个高信度的测验，各种年龄和IQ水平的信度系数大都在0.90以上。
      • 效度——a.内容效度：斯-比量表中所涉及的多方面内容被公认在智力范畴之内。 b.效标关联效度：由斯-比量表而得的智商分数与学业成绩、教师评定、受教育年限等外在效标分数间存在普遍正相关，效标关联效度系数大多介于0.4~0.75之间。 c.结构效度：斯-比量表的理论构想的测量有效性已得到一定程度的证明，具有智力随年龄而发展、先快后慢等特点。
    • 中国比内测验——1982 年，吴天敏主持修订完成《中国比内测验》
      • 该测验共有51道题，从易到难排列，每题代表4个月的心理年龄，从2~18岁，每个年龄段有3道题。最后的智力评定指标采用了离差智商。
      • 中国比内测验必须个别施测，并且要求主试必须受过专门训练。 为了节省测验时间，吴天敏在《中国比内测验》的基础上又制定了一份《中国比内测验简编》，由8个项目组成，通常只需20分钟即可测完。
  • 韦克斯勒量表
    • 韦氏成人智力量表
      • 韦克斯勒—贝尔韦量表：韦克斯勒于1939年发表了韦克斯勒-贝尔韦智力量表I型(W-B I)，这是第一个成人智力测验。由于W-B I在常模样本的代表性及子测验信度上的不足，韦克斯勒又于1949年增加了II型(W-B II)
      • 韦氏成人智力量表修订版：WAIS-R由11个分测验组成，其中常识、背数、词汇、算术、理解、类同等6个分测验又构成言语分量表，填图、图画排列、积木图案、拼图、数字符号等5个分测验构成操作分量表。 每个分量表独立记分，最后获得平均数为100，标准差为15的离差智商分数，可得到言语智商、操作智商和总智商
    • 韦氏儿童智力量表
      • 韦氏儿童智力量表(WISC)的主要特色在于放弃智龄概念，采用离差智商代替比率智商，并使得离差智商从此成为智力测验中最广泛使用的指标。
      • WISC-R共包括12个分测验，分别构成言语量表（常识、类同、算术、词汇、理解）和操作量表（填图、图片排列、积木图案、拼图、译码），其中背数和迷津两个分测验是备用测验。WISC-R适用于6~16岁的儿童，每四个月为一个年龄组，分别建立了常模表。
      • WISC-R的中国修订本于1979年由林传鼎、张厚粲等人提出，并于1981年完成修订工作
    • 韦氏幼儿智力量表
      • 韦氏幼儿智力量表(WPPSI) 出版于1967 年，适用于4~6岁半的儿童。
      • WPPSI 同样包括11个分测验，其中3个分测验(句子复述、动物房、几何图案)是为了适应幼儿特点而新编的，另外8个(常识、理解、词汇、算术、类同、填图、迷津、积木图案)则与WISC相同
      • WPPSI亦给出言语智商、操作智商和总智商。其常模团体取自美国不同地区、种族和家庭的儿童，每半岁为一年龄组，每一年龄组都建立了常模表。
    • 优点——1.具有复杂的结构，能够较好地反映智力的整体和各个侧面； 2.各年龄组都接受相同的分测验，可以相互比较，并节省指导测验的时间； 3.用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的困难； 4.采用因素分析法研究结构效度更具有理论意义； 5.各量表之间相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿直到老年。
    • 不足——1.施测程序复杂费时； 2.对于测量智力极高或极低的被试不太适用； 3.缺乏充分的效度资料
  • 戴斯认知测验
    • 戴斯等人根据认知的四个过程，编制了标准化的测验，即戴斯-纳格利尔里认知评估系统(CAS)。
    • CAS 是一种认知功能之个别衡鉴的新工具。该量表由12种任务类型构成四个分测验，每一分测验有三种任务，分别对计划、注意、同时性和继时性加工进行测量
    • 与IQ对比，戴斯等人提出的PASS理论是一种动态评估智力测验，其结果不再只是给儿童贴上标签，更重要的是能深入了解儿童在特定认知成分上存在的缺陷并提出解决方案。
• 团体智力测验
  • 陆军测验
    • 陆军甲种测验——文字测验
    • 陆军甲种测验——非文字测验
  • 瑞文推理测验
    • 水平——①瑞文标准推理测验: 1938 年编制出版，适用于5.5岁以上智力发展正常的人，属于中等水平的瑞文推理测验。 ②瑞文采图推理测验: 1947 年编制而成，适用于幼儿和智力低于平均水平的人，属于瑞文推理测验的3个水平中最低水平的测验。 ③瑞文高级推理测验:适用于智力高于平均水平的人，是最高水平的瑞文推理测验。
    • 组成——一种是从一个完整图形中挖掉一块，另一种是在一个图形矩阵中缺少一个图形。
    • 瑞文将智力G因素划分为两种相互独立的能力：再生性能力、推断性能力。
    • 优点——测验对象不受文化、种族与语言等条件的限制，适用的年龄范围从5岁半直至老年，而且不排除一些生理缺陷者。测验既可个别进行，也可团体实施，使用方便，省时省力，结果以百分等级常模解释，直观易懂
    • 1985年，张厚粲教授开始主持瑞文标准推理测验中国城市版的修订工作。
  • 认知能力测验
    • 组成部分——(1)初级型：适用于小学低年级儿童。(2)文字测验：适用于小学四年级以上。(3)数量测验：适用于小学四年级以上。(4)非文字测验：适用于小学四年级