教育心理学概述

教育心理学研究学校情景中，学与教的基本心理规律的科学。包括研究内容，教育心理学作用，教育心理学的发展，概括教育心理学研究方法与原则。

教育心理学概述

• 研究对象
  • 研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学
  • 基本任务揭示并研究学生如何有效学习，教师如何合理指导学生学习，使学生获得高效学习结果的基本心理学规律
• 研究内容
  • 五要素
    • 学生
      • 群体差异
        • 年龄，性别，社会文化差异
      • 个体差异
        • 先前知识基础，学习方式，智力水平，兴趣和需要
    • 教师
      • 教学中起关键作用
    • 教学内容
      • 课程标准，教材，课程
    • 教学媒体
      • 是教学内容的载体和表现形式，师生之间传递信息的工具
    • 教学环境
      • 物质环境
        • 课堂自然条件，教学设施及空间布置
      • 社会环境
        • 课堂纪律，同学关系，校风
  • 三过程
    • 学习过程
      • 教育心理学研究的核心内容
    • 教学过程
    • 评价/反思过程
• 教育心理学作用
  • 对教育实践的描述，解释，预测，控制的作用
  • 科学理论上的指导作用
  • 研究方法上的指导作用
• 教育心理学的发展概括
  • 初创时期 20世纪20年代以前
    • 总体特点
      • 多以普通心理学的原理解释实际的教育问题
    • 年代特点
      • 1868 俄 乌申斯基
        • 系统地总结了心理学的发展成果
        • 俄罗斯教育心理学的奠基人
        • 《人是教育的对象》 被认定”奠定了俄国教育科学的科学研究基础”
      • 1877 俄 卡普捷列夫
        • 《教育心理学》世界上第一部以教育心理学命名的著作
      • 1903 美 桑代克
        • 教育心理学之父
        • 《教育心理学》西方第一本教育心理学命名的著作
      • 1906-1916 俄 涅恰耶夫
        • 倡导实验心理学解决学校的一切教育教学问题
  • 发展时期 20世纪20—50年代末
    • 总体特点
      • 尚未成为一门具有独立理论体系的学科
    • 年代特点
      • 20世纪20年代
        • 西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容
      • 30年代
        • 学科心理学发展快，成为教育心理学的组成部分
      • 40年代
        • 弗洛伊德—儿童个性，社会适应，心理卫生成为了教育心理学的研究领域
      • 50年代
        • 程序教学，教学机器兴起
    • 我国的发展
      • 1908 第一本教育心理学著作由房东岳翻译日本小原又一《教育实用心理学》
      • 1924 廖世承编写《教育心理学》教科书
      • 1926 陆志韦翻译桑代克《教育心理学概论》
  • 成熟时期 20世纪60—70年代
    • 总体特点
      • 作为具有独立理论体系的学科正式形成
    • 年代特点
      • 60年代 教育研究从行为主义转向认知范畴。布鲁纳发起了课程改革运动。罗杰斯，以学生为中心
      • 70年代，奥苏贝尔，加涅
    • 我国发展
      • 1962成立心理学会教育心理学专业委员会
  • 完善时期 20世纪80年代以后
    • 总体特点
      • 体系越来越完善皮亚杰和维果斯基的理论大量介绍到美国
    • 年代特点
      • 1994 布鲁纳总结成果 主动性研究，反思性，合作性，社会文化研究
      • 多媒体计算机问世。教育心理学作为一门独立学科，理论体系已经基本形成
    • 我国发展
      • 潘蒙 《教育心理学》正式出版，反映了中国教育心理学界的一般观点和研究成果，某些新成就
• 教育心理学研究方法与原则
  • 方法
    • 实验法
    • 观察法——最普遍最基本的方法
    • 调查法
    • 个案法
    • 测验法
    • 教育经验总结法
    • 产品分析法
  • 原则
    • 客观性原则
    • 教育性原则
    • 理论联系实际原则
    • 系统化原则