综合素质-学生观

本张思维导图整理了教师资格证科目一综合素质里有关学生观的相关内容，详细的归纳了“以人为本”思想为指导的学生观的内容知识。

综合素质

• 职业理念
  • 三观
    • 教育观
    • 学生观（“以人为本”思想为指导的学生观）
      • “人的全面发展”的教育思想——我国现代教育观的思想渊源是马克思关于人的全面发展学说（不等于德智体美劳全面发展）
      • “以人为本”的教育思想——以人为本是素质教育的根本属性
      • “以人为本”的学生观-必背！-两独一发
        • 学生是发展的人
          • 学生的身心发展是有规律的
          • 学生具有巨大的发展潜能 （今天不好，以后会好） “以人为本”的学生观要求教师用发展的眼光去看待学生， 倡导对学生进行形成性评价。学生具有不稳定性和可塑性。
          • 学生是处于发展过程中的人（容错）
          • 出题角度
            • 恰当： 表扬激励为主、发展学生潜能 学生失败后鼓励学生
            • 不恰当： 质疑、怀疑、歧视、瞧不起差生 后进生不可能发展 现在学习不好以后一事无成
        • 学生是独特的人
          • 人的全面发展以承认学生差异和个性发展为基础 （在全面发展的基础上要关注学生的个性发展）
          • 切实贯彻因材施教的教育理念 （教师要正视学生的个别差异，评价标准多元化。强调对学生个别对待因时制宜、因人而异）
        • 学生是具有独立意义的人
          • 学生是学习的主体
            • 素质教育强调学生在学习活动中是： 1.认识的主体；2.实践的主体；3.发展的主体
          • 学生具有个体独立性不以教师的意志为转移（循循善诱）
            • 学生作为个体，具有主观的意志，教师不能把自己的个人意志强加于学生的思想之上。
          • 学生在教育活动中具有主体的需求与责权
            • 学生是责权（责任与权利）的主体
        • 备考锦囊
          • 学生的主体性： 独立性-是发挥学生主体性的前提条件 创造性：主体性的最高表现形式
      • 个体身心发展的一般规律
        • 五大规律
          • 顺序性——强调发展的方向和顺序——循序渐进
          • 阶段性——不同阶段具有不同的年龄特征、主要矛盾及发展任务——分阶段教学
          • 不平衡性——同一方面不同速度，不同方面不同步——抓关键期
          • 个别差异性——个体角度：发展水平、心理特征；群体角度：性别差异（生理机能、社会地位、角色、交往群体）——因材施教
          • 互补性——某一方面机能缺失后，其他方面超长发挥来弥补——扬长避短
        • 比较区别
          • 顺序性：强调方向性，由A到B 阶段性：强调时期性，A和B的不同
          • 不平衡性：个体内（和自己比） 个别差异性：个体间（和别人比）
      • 教育公正与学生的共同发展（了解即可）
        • 运用以人为本的学生观来开展教育活动， 要遵循教育公正的原则
          • 促进全体学生的共同发展要以教育机会均等为基本原则 （教育过程中的机会均等、教育结果均等、入学机会均等）
          • 有差异的学生的共同发展 （地域差异、民族差异、家庭背景差异、身心发展水平的差异）
    • 教师观
      • 行为转变
      • 角色转变