关键时期关键帮助

爱学习，爱分享。每一个阶段重点发展某一项功能，我们就把这一个时期，称为某一个关键期。

关键时期关键帮助

• 一、孩子的成长有哪些关键期？
  • 什么是关键期？
    • 每一个阶段重点发展某一项功能，我们就把这一个时期，称为某一个关键期。
  • 孩子的成长有哪些关键期？
    • 安全关键期（0-1岁）
    • 大脑工作模式发展关键期（0-2岁）
      • 口的敏感期
      • 手的敏感期
      • 腿的敏感期
      • 空间建构敏感期
      • 因果关系敏感期
      • 永久客体敏感期
• 二、（0~1岁）安全关键期
  • 婴儿房周围的环境，不要有太多改动，以免造成孩子对陌生的紧张。
• 三、（0~2岁）心智模式发展关键期（啃、抓、踩）
  • 口的敏感期
    • 注意什么
      • 不要给孩子太多物品，造成孩子选择的困难；
      • 当孩子厌弃旧物品时，家长要理解、配合；
      • 不要过于频繁更新物品；
      • 家长应该把孩子要啃的物品尽量洗干净，但不必消毒过严，以培养孩子的抵抗力。
  • 手的敏感期
    • 注意什么
      • 要给孩子提供一些放到嘴里也不会有危险的物品。
      • 一岁多更大一些时，可以提供泥巴、水、沙子等跟大自然更接近的物品。
      • 父母要给手的敏感期的孩子用手探索的自由，不能让孩子动的东西，最好收起来不让孩子看到。同时，制止孩子的危险行为，保护孩子安全。
  • 在手的敏感期出现时，口的敏感期也在继续，孩子发现新物品时，可能会先把它放到嘴里，试一下，再决定怎么用手。
  • 腿的敏感期
    • 注意什么
      • 即使感觉疲惫，也不要中断孩子的探索行为，跟着保护好他就好了。
      • 甚至给孩子创造不同的脚底刺激，引导他尝试草地、公路、沙滩的不同感受。
      • 不要给他穿带响笛的鞋，这样的鞋子会在走路时发出尖利的响声，打乱孩子对腿的感受和观察。
  • 空间建构敏感期
    • 孩子发现空间，当发现空间了以后，他们就开始了空间探索。
      • 比如，他看到家里书摆得很整齐，他试着推倒，改变这个东西的模式。在这个过程中，他发现可以通过他的手，他的力量，改变一个东西的模式。这样，儿童就会产生自我效能认知，这正是自信的基础。如果一个人童年，没有建构起自我效能认知，长大很很难自信。
  • 因果关系敏感期
    • 他们对于自己能够掌控，能够激发他们探索欲，满足他们发展需求的玩具热情巨大。因此我们建议家长不要提供太过超出他们认知范围，或缺少可摆弄空间的玩具。
  • 永久客体敏感期
    • 1岁半到2岁时，他们开始探索物品之间的联系，哪些可以摞在一起，哪些可以排成一排，感受物体的空间、体积、质量，此时他们全身的细胞都处于感知和思考的状态，大脑积极工作，创造出个人的思维方式。
      • 同时，孩子也在发展语言，他们在从情景交融的生活中学习到语言，每一语言所表达的内涵，在孩子心中都有与之相匹配的现实事物支撑。
• 四、（2~3岁）探索事物与人的关系（执拗期）
  • 他们对现实世界的法则还不能理解，但又有强烈的兴趣，以为世界围着自己转，但却常常遭遇挫败，为此，他们会大哭大闹。
    • 倾听孩子，积累一些经验之后，孩子就会发现，自己不是世界的中心，执拗的情况就会大大改善。
• 五、（3~4岁）挑选、适应幼儿园，发展友谊时常见问题
  • 好幼儿园的8项指标
    • ①尊重儿童自然发展轨迹，这需要园方真的了解并严格遵循儿童发展的规律。
    • ②有一个能创造性地使用教育理念的领头人。
    • ③教育目标建立在帮助孩子发展上。
    • ④人员的素养提升朝向所定的教育目标。
    • ⑤教师必须对自我提升感兴趣。
    • ⑥有适合儿童工作发展的硬件设施。
    • ⑦非常注重营养卫生。
    • ⑧有很好的安全保障。
  • 如何避免孩子抗拒上幼儿园
    • 可以在入园前给孩子讲述故事，帮助他练习处理可能遇到的问题，怎么吃饭，怎么睡觉，怎么上卫生间。
    • 做初步的体验，进行角色扮演。
    • 带孩子去幼儿园实地参观。不要只用滑梯、蹦床之类的吸引孩子，以免孩子对幼儿园产生错误的印象，入园之后失望。
  • 怎么处理入园之初的分离焦虑？
    • 适度的分离焦虑是很正常的表现，孩子的第一依恋人就是父母，当离开父母进入新环境时，所有孩子都会或多或少紧张、焦虑。
    • 如果孩子没有任何分离焦虑，才是联结不正常的表现。
    • 父母首先要控制自己的情感，不要在孩子面前表现出焦虑、悲伤的情绪，承诺准时接送孩子并恪守诺言。
    • 父母要和幼儿园老师合作，而不是暗中对抗，使孩子平添紧张感。
    • 家长自身不要进行太多想象，不要紧盯着孩子的眼睛，不要当着孩子的面流泪。
    • 慢慢平复自己的心情，努力调整心态。
  • 孩子缺少朋友怎么办？
    • 家长可以请跟孩子性格相似的小朋友来家玩，在家里孩子气势会壮一些。
    • 等孩子有了一定的合作基础，再请性格不同的小朋友加入，逐渐增加复杂度，培养孩子的多向社会能力。
    • 孩子追求友谊的早期，会自发地使用物质去交换，家长不必太过担忧。
    • 练习用感情赢得友谊。
• 六、（4~5岁）探索他人心智时常见问题（撒谎、偷东西，试验力量）
  • 发现孩子撒谎怎么处理比较好？
    • 一是探索他人的心智。
      • 如果家长指责孩子撒谎，那可能会破坏孩子探索的本意。家长应该给孩子几个月的探索期，之后，需要让孩子意识到他的谎言不成立，会被人拆穿，慢慢地，他就失去撒谎的兴趣。
    • 二是孩子故意捉弄别人
      • 有时候是出于检验友谊的目的，这时，家长要告诉孩子他的行为给别人带来什么。
    • 三是孩子遇到困境，为了保护自己而撒谎，
      • 家长这时要从根源上解决问题。如果家长给与的环境太过恶劣，就会促使孩子撒谎。
  • 孩子被欺负怎么办？
    • 不要一味教孩子还击或忍让，孩子通常不敢还击攻击自己的人，所以得到还击的指示后，可能会去欺负其他的孩子。更不宜自己亲自上阵报复回来，一则对方不会罢休，二则，孩子很可能因此被孤立。
      • 首先，要冷静下来，认识到这是互动形式的一种，不要上来就代入受害者心理，怒不可遏
      • 然后，认真地倾听孩子的诉说，倾听的过程不要做任何评论，多方面求证还原事情的真相
      • 讲一个自己或孩子了解的一个角色的故事，细节要生动，措施要容易理解，告诉孩子如何勇敢、智慧地应对这样的争端。
  • 孩子欺负人怎么办？
    • 在孩子的群体中，会有些人显得比别人强壮，比别人智慧，因而被其他孩子欣赏和羡慕。当其他孩子感觉到自己也有些力量时，就会去试验这个力量，招惹比他弱小，或相当的人。当他因此遭受批评之后，会回家抱怨。女孩则通过搞“儿童政治”来进行试验较量。
      • 同时，提供更有吸引力的工作，供孩子来探索。
      • 跟孩子平等地聊聊天，问问他之后想要采取什么方法解决某个问题，针对那个问题，和孩子一起讨论出方案，给孩子阅读一些群体关系主题的故事，为孩子接下来的发展带来信心。
      • 传授孩子一些自己的经验，把孩子的设想和挑战的方式引向文明和智慧，缩小暴力和攻击的倾向。
      • 如果发现他在试验力量，安抚好对方之后，不要过度地指责孩子，但是必须要给孩子的行为一些指导。
• 七、（5~7岁）文化学习时常见问题
  • 要尽早让孩子发展某些特长吗？
    • 在他们最初练习使用这些精神玩具时，不要把孩子的注意力过多地引向技术和知识。
      • 孩子天然地对学习和发展有着强烈的兴趣，反而是我们的逼迫，会使孩子丧失学习探索的热情。只有学习带来的愉悦，才是学习的内在动力。
  • 幼小衔接是必要的吗？
    • 幼教的任务是人格建构，孩子在幼儿园和群体以及老师全日制相处，深入参与到彼此的日常生活起居，老师引导孩子工作、思考。
    • 小学的任务是能力和知识体系建构，采用按课时授课制，讲究纪律和具体的学习目标，孩子有必要在幼儿园预先接受这些改变的预演。
    • 适当的幼小衔接主要不是学习内容上的提前训练，而是生活模式和学习模式改变的先期熟悉。
• 八、爱的误区
  • 我们内心有爱的想法，但是却不知道怎么用行动来帮助孩子，于是根据电影、电视剧的印象，想象出一种模式，这其实是一种公式化的爱。 v
  • 我们自己也不够自信，内心希望有人能保护自己替自己抵挡一切。有了孩子，这些希望受到保护的欲望，会不知不觉投射到孩子身上，对孩子无微不至，这其实是从孩子那里获得力量，是一种求助型的爱。
  • 我们内心太过焦虑，又把孩子看成最重要的，不知不觉把焦虑投射到孩子身上，造成家庭的焦虑氛围。这是一种焦虑型的爱。
  • 我们在爱孩子的时候，失去了自我，把孩子奉若神明，自己降阶为仆人，在孩子面前谨小慎微，甚至卑躬屈膝。这样孩子在进入群体后，很可能被排斥，他不是变得自卑、畏缩，就是变得蛮横霸道。
  • 帮助孩子完成符合自然本性的建构，使孩子获得良好生活的能力，使孩子先获得安全感，然后，在安全感的基础上构建利他的精神。
• 万事溯源，了解了人类的成长规律，懂得了科学的养育方法，多学习！我们就会走上一条正确的教养之路，然后努力做正确的事，然后静待花开。