导图社区 发展心理学概述与基本理论
超详细的《发展心理学》概述与基本理论思维导图来啦！下图清晰地梳理了发展心理学的研究方法、研究对象与任务、心理发展主要理论、心理发展基本问题的脉络，希望能够对你有所帮助！
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发展心理学概述
概述
研究对象与任务
研究方法
横断研究（同时不同人）
优点:多快好省
缺点:不连续，难因果，取样繁，有组群
纵向研究（同人不同时）
优点:系统，因果
不多不快不好不省，有跨代
聚合交叉（在纵向中进行横向）
优点:排组群，补被试 了解重复（练习效应疲劳效应） 省时 可以研究稳定问题和早期影响问题
双生子研究
发心历史
发心基本理论
心理发展主要理论
精神分析
弗洛伊德（5阶段）
一种驱力:力比多
两种本能
生的本能
死的本能
三种结构
本我（最深处，快乐原则，满足本能需要）
自我（中间层，现实原则，调节本我和超我）
超我（最高层，道德原则，良心和自我理想）
四种方法（催生梦想—催眠，生活史，释梦，自由联想）
五个阶段
口唇期（0-1岁）:嘴，吃奶吮吸
肛门期（1-3岁）:肛门，排泄
性器期（3-6岁）性器，恋父恋母情节
潜伏期（6-12岁）性器，压抑，力比多转移到学习和游戏
生殖器期（12岁~）性器，性冲动和独立冲动
埃里克森（8阶段）
婴儿期（0-1）信任——怀疑。希望
儿童早期（1-3）主动——内疚。意志
学前期（3-6）自主——羞怯。目标
学龄期（6-12）勤奋——自卑。能力
青春期（12-18）建立同一性——防止同一性混乱。忠诚
成年早期（18-25）亲密——孤独。爱情
成年中期（25-50）繁殖——停滞。关怀
成年晚期（50~）完善——绝望。智慧
行为主义
班杜拉（社会认知理论）
内外因相互作用
1.观察学习
概念:观察他人行为及结果进行学习
4过程:注意—保持—复制—动机
2.强化分类:直接强化，替代强化，自我强化
3.应用:重视社会化过程中的作用
维果斯基（文化—历史发展观）
两工具
物质生产工具
精神生产工具
实质:低级心理机能向高级心里机能转化的过程
原因
1.发源于文化历史，受制于社会规律
2.通过掌握语言符号，在低级心理机能基础上形成新的机能
不断内化的结果
标志
随意机能
抽象概括
间接的以符号为中介心理结构
心理活动个性化
三个思想
最近发展区（现在，潜在）
教学走在发展前面
学习最佳期限
内化学说:儿童通过工具的掌握，将文化转化为自身的内部结构
皮亚杰（认知发展理论）
实质:主体通过动作对客体的适应
因素
成熟
自然经验
社会环境
平衡
结构
图式
同化
顺应
认知发展四阶段
感知运动阶段（0-2）:感知动作思维。低级动作图式，客体永久性，A非B
前运算阶段（2-7）表象思维。具体形象性，刻板性，自我中心性，不可逆性，思维集中化，泛灵论
具体运算阶段（7-12）:具体逻辑思维。相对具体，去集中化，去中心，可逆
形式运算阶段（12~）:抽象逻辑思维:假设，命题，推理，思维接近成人
布朗芬布伦纳（生态系统理论）
微观系统
中介系统
外层系统
宏观系统
时间系统
心理发展基本问题
遗传和环境
连续性和阶段性
主动性和被动性
关键期问题
跨代效应:目标群体来自于某一特殊的年代，所具有的显著特征带来的特定影响使结果难以推广。
组群效应:将环境不同带来的影响当成是年龄增长带来的发展变化。
