导图社区 学前心理学思维导图
这是一个关于学前心理学思维导图的思维导图，包含第九章学前儿童情绪和情感：情绪和情感概述、学前儿童情绪、情感的发生和发展、学前儿童情感的培养，
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学前发展心理学
第一章 绪论
心理的实质
心理学的定义
心理学研究的对象
学前心理学的定义
学前心理学研究的内容
研究学前儿童心理的基本原则
客观性原则
系统性原则
发展性原则
教育性原则
研究者要遵循的职业道德
研究学前儿童心理的常用方法
第二章 学前儿童心理发展的基本理论
学前儿童心理发展的方向和趋势
学前儿童心理变化的进步性方向
学前儿童心理发展的总趋势
学前儿童心理发展进程的基本特点
儿童年龄发展阶段的划分
心理发展的年龄特征
儿童心理发展的年龄特征的概念
学前儿童心理发展各年龄阶段的特征
0~1岁
新生儿时期（0~1个月）
婴儿早期（1~6个月）
婴儿晚期（6~12个月）
1~3岁
3~6岁
幼儿初期（3~4岁）
幼儿中期（4~5岁）
幼儿晚期（5~6岁）
影响儿童心理发展的因素
客观因素
生物因素
遗传因素
生理成熟
环境因素
两种因素相互制约、相互作用
主观因素
第三章 学前儿童注意的发展
注意的概述
注意的定义
注意的功能
注意的品质
注意的种类
无意注意（不随随意注意）
概念
产生原因
有意注意（随意注意）
引起和保持
随后注意（有意后注意）
学前儿童注意的发生和发展
学前儿童注意的发生
原始的注意行为
选择性注意的发生发展
有意注意萌芽
学前儿童注意的发展
学前儿童注意发展的一般趋势
定向性注意的发生先于选择性注意的发生
无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展
学前儿童注意发展的主要特征
无意注意占优势
有意注意逐步发展
学前儿童注意规律的运用与注意力的培养
学前儿童注意的分散
原因
防止
学前儿童注意力的培养
第四章 学前儿童感知觉
感觉
种类
外部感觉
内部感觉
感觉的基本规律
学前儿童感觉的发展
视觉
视敏度
发展
影响婴幼儿视力的因素
颜色视觉
幼儿期发展
听觉
听觉的发生
听觉的发展
触觉
口腔的探索
手的探索
痛觉
知觉
基本特征
知觉的基本规律
知觉对象与背景的关系
对象从背景中分离出来受到以下几种条件影响
学前儿童知觉的发展
空间知觉
形状知觉
大小知觉
方位知觉
空间定位能力发生
空间关系的掌握
深度与距离知觉
时间知觉的特点和发展趋势
学前儿童观察力的发展及培养
观察力
幼儿观察的特点
观察力的发展主要表现在
培养
第五章 学前儿童记忆的发展
记忆
环节
识记
保持
再认或再现
遗忘
按保持时间划分
按记忆内容划分
按目的性划分
根据理解性划分
记忆在学前儿童心理发展中的作用
学前儿童记忆的发展
学前儿童记忆的发生
胎儿的听觉记忆
新生儿记忆的表现
婴儿的记忆
学前儿童记忆的发展趋势
学前儿童记忆发展的特点
无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展
无意记忆特点
有意记忆特点
记忆的理解和组织程度逐渐提高
形象记忆占优势，词语记忆逐渐发展
记忆意识性和记忆方法逐渐发展
学前儿童记忆力的培养
第六章 学前儿童的想象
想象的概述
按有无目的和自觉性分
按其新颖性、独立性和创造性程度分
想象在学前儿童心理发展中的作用
学前儿童想象的发生和发展
学前儿童想象的发生
想象发生的年龄特点
想象萌芽的表现与特点
学前儿童想象发展的一般趋势
学前儿童想象发展一般特点
无意想象占主导地位，有意向想逐渐发展
学前儿童无意想象的特点
学前儿童有意想象的发展
再造想象占主导地位，创造想象开始发展
学前儿童再造想象的特点
学前儿童创造想象的特点
想象内容由贫乏、零碎向丰富、完整发展
想象易与现实混淆，有夸大虚构的现象
想象脱离现实
想象与现实混淆
想象极具夸张性
学前儿童想象力的培养
第十一章 学前儿童的个性
个性概述
个性的概述
特性
个性结构
个性的开始形成
学前儿童气质的发展
气质的概念
分类
传统的”四类型说“
巴甫洛夫高级神经活动类型说
高级神经活动
低级神经活动
神经活动的两过程
三个基本特性
神经活动类型
托马斯——切斯的三类型说
布雷泽尔顿气质三类型说
学前儿童气质的发展特点
学前儿童性格的发展
性格的概念
学前儿童性格年龄特点
学前儿童能力的发展
能力的概念
幼儿能力发展的特点
结构
智力的概念
儿童智力发展曲线
智力发展的高原期
幼儿智力发展的速度
学前儿童自我意识的发展
自我意识的概念
自我意识的结构
学前儿童自我意识的发生
学前儿童自我意识的发展特点
学前儿童自我控制与自我调节能力的发展
学前儿童个性的培养
学前儿童需要培养的个性品质
第十章 学前儿童的社会性
概述
社会性和社会性发展的概念
社会性
社会性发展
儿童社会性发展的内容
亲子关系
同伴关系
性别角色行为
亲社会行为
攻击行为
社会性发展的意义
学前儿童的人际关系
类型及影响
依恋的发展
依恋类型
艾斯沃斯（陌生情境）
鲍比尔、艾斯沃斯发展四阶段
依恋形成的标志需符合的原则
早期依恋对儿童发展的作用
亲子依恋的影响因素
类型
学前儿童同伴关系的发生发展阶段
影响因素
学前儿童性别角色行为的发展
性别角色与学前儿童的性别行为
性别角色
学前儿童性别角色发展的阶段与特点
儿童性别角色认知经历四个发展阶段，幼儿期主要发生前三个阶段
学前儿童性别行为发展的阶段与特点
影响学前儿童性别角色行为的因素
学前儿童社会行为的发展
学前儿童亲社会行为
学前儿童移情能力发展特点
学前儿童亲社会行为的发展阶段和特点
影响学前儿童亲社会行为的因素
学前儿童的攻击性行为
攻击行为的发展
幼儿期攻击行为的特点
最大的特点
促进儿童社会性发展的策略
第九章 学前儿童情绪和情感
情绪和情感概述
情绪和情感的定义
情感与认知过程
情绪情感在学前儿童心理发展中的作用
情绪、情感的分类
情绪分类
情感分类
学前儿童情绪、情感的发生和发展
学前儿童情绪的发生和分化
情绪的发生
情绪的分化
华生的原始情绪理论
布里奇斯的情绪分化理论
林传鼎的情绪分化理论
伊扎德的情绪动机分化理论
学前儿童基本情绪的发展
学前儿童情绪的特点
学前儿童情绪发展的一般趋势
学前儿童高级情感的发展特点
道德感
理智感
美感
学前儿童情感的培养
第八章 学前儿童语言
言语概述
言语的发生
语言和言语的关系
区别
联系
言语在幼儿心理发展中的作用
学前儿童言语发生发展的趋势
学前儿童言语发展的基本规律
学前儿童言语发生发展阶段
前言语阶段（婴儿言语发生准备阶段）（0~1岁）
幼儿能说出第一批真正能被理解的词（1岁左右）
发音准备
语音理解的准备
言语发生阶段（1~3岁）
幼儿言语真正形成的时期
不完整阶段
基本掌握口语阶段（2、3岁~6、7岁以后）
开始运用合乎语法规则的完整句来更为准确的表达思想
2~3岁
学前儿童言语发展
语音的发展
语音意识的发生
4岁已经掌握本民族的全部语音
词汇的发展
词汇数量增加
词类范围日益扩大
词义逐渐丰富和加深
词类运用、代词频率最高
基本语法结构掌握
句型的发展
从不完整句到完整句
从简单句到复合句
从陈述句到多种形式的句子
从无修饰句到修饰句
语句的发展
口语表达能力的发展
特点
言语障碍——口吃
常发期
因素
消除
4岁左右出现外部言语和内部言语的过渡形式，即出声的自言自语
学前儿童言语功能的发展
幼儿言语发展的特征
活动中幼儿言语的特点分析（2~7岁）
自我中心
不能区分自己的观点和别人的观点，不能区别自己的活动和对象的变化，把一切都看作与他自己有关，是他的一部分的现象
自我中心言语
社会化言语
学前儿童言语能力的培养
第七章 学前儿童的思维
思维概述
思维的概念
思维的分类
按个体思维发展的水平分
按指向性不同分
按思维创造性不同分
思维的地位
思维的品质
思维在学前儿童心理发展中的作用
学前儿童思维的发展
学前儿童思维发展的一般特点
学前儿童思维发展的特点
学前儿童思维的基本形式的发展
幼儿掌握概念的发展
幼儿掌握概念的方式
幼儿掌握概念的特点
学前儿童数概念的发展
幼儿判断的特点
幼儿推理的特点
幼儿理解的发展
学期前儿童思维基本过程的发展
比较
幼儿分类的特点
学前儿童思维能力的培养
