教育学的边界与教育科学的未来

教育学的边界与教育科学的未来包括教育学边界讨论的背景及意义，教育学边界的内涵、性质与依据，从教育学的对象到教育学的立场，从教育学的独立到教育科学的生成等内容。

教育学的边界与教育科学的未来

• 始于项文
• 教育学边界讨论的背景及意义
  • 教育学边界
    • 作为问题出现的原因
      • 边界模糊、产生消极影响、教育学面临质疑和挑战
    • 旧事重提的原因
      • 自身
        • 模糊、止步不前
      • 与相关学科
        • 要理清关系
          • 被动、单方接受
          • 跨学科互动中合作研究
          • 变化
    • 意义
      • 学科独立性问题
        • 差异的显现
      • 寻找新动力
      • 推动新合作
      • “清晰”
        • 我能做，他者做不了
• 教育学边界的内涵、性质与依据
  • 边界与学科边界的内涵和性质
    • 边界
    • 学科之间的边界
  • 问题性质与具体内容
    • 事实问题
    • 操作问题
  • 划分依据
    • 存在多种可能
      • 研究对象
      • 研究问题
      • 研究任务
• 从教育学的对象到教育学的立场
  • 社会学的边界扩展
    • 研究对象 问题
      • 社会性机制
        • 人的精神世界
    • 研究方法
      • 西方实证主义
        • 中国理学
  • 教育学从扩展中收缩
    • 研究对象
      • 宏中微
  • 立场
    • 学科的研究主体
    • 原发性、原点性、综合性
• 从教育学的立场到教育学的独立
  • 立场
    • 麦克默里
    • 沃尔顿
    • 库西
  • 独立
    • 狄儿泰
• 从教育学的独立到教育科学的生成
  • 教育科学内涵
    • 研究对象
      • 生命 实践
    • 研究性质
      • 理论性
      • 实践性
    • 基本问题
      • 活动的教育实践
      • 个体的生命发展
      • 社会文化实践
    • 根本任务
      • 人生
  • 教育学科自我意识
    • 主动寻求学科归属和理论基础
    • 意识到教育学的独特性
    • 明晰教育学的独特性
    • 提升到学科整体层面
    • 建立整体意义的教育科学范式
• 独特且独立的“教育科学”