导图社区 普通高中英语课程分析与实施策略
略读、扫读、预测下文、理解大意、分析文章中的事实和观点、猜测词意、推理判断、了解重点细节理解文章结构、理解图表信息等。
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英语词性
生物必修一
普通高中英语 课程分析与实施策略
高中英语课程标准理念
高中英语教学重点
用英语获取信息与处理信息的能力
用英语分析问题，解决问题的能力
用英语进行思维和表达的能力
高中英语新课程目标与教学策略实施
听说教学
要求
通过听获取和处理以及加工所听信息的能力
说的方面尤其注重处理信息的能力和对英语进行思维表达的能力
教法建议
听力教学目的
培养听力策略
主要为元认知策略，一般分为计划策略，监控策略和评估策略
培养语感
注意听力材料的多样性和广度
培养学生获取和处理信息的能力
感知
感知是学生对声音材料的识别和辨认的意义在于获得基本信息，为对语言材料的编码重组做准备。
理解
需要学生运用已有的知识和经验对所感知到的听力材料的基本信息进行编码，然后重组解析破译出说话人所表达的意思。(高中阶段目标) 常见的处理形式，有根据听到的语言材料作出口头或书面回应、回答问题、转述、判断、匹配、选择、做笔记，填补表格信息，填补篇章中所缺的信息。
体验听的过程享受乐趣
听力材料播放过程应该是连续完整的过程
应具备的技能
听大意和主题
抓住关键词
注意导向词
听并执行指示语
确定事物的发展顺序和逻辑关系
推理判断
理解说话人的意图
预测下文内容
评价所听内容
判断语段的深层次含义
排除口音，背景音干扰
实施步骤及策略
听前 以name story为例
导入话题，激发兴趣
解释自己名字的含义
处理关键词
让学生先读一些名字的英文含义，然后让学生来猜出所指的同学。
话题个性化
学生两人一组，谈论名字自己名字含义
预测并布置任务
听中
整体听，核查预测
分部分听，获取具体信息
以关键词带动内化
思考🤔wang jiannan对应的是哪个名字呢
分部分听，处理新词
查漏补缺，可以有练习
听后
课例与点评
教材分析
活动设计过程实施
听前
交流学习目标
导入话题
Is it easy to find a job? What do you think we should pay attention to a job interview?
内容准备与词汇处理
练习1.一些面试建议，思考，该做还是不该做
预测听力内容
Can you predict the content of the dialogue?
What questions will the interviewer ask ? what would be mentioned in the interview?
听力策略准备
熟悉记笔记的策略和方法
教师要进行单词缩略示范。
处理关键词语
第1遍听就要求学生提取信息，很难落实。 可改为第1次听时获取材料的大意，如听并回答预测的问题。 第2遍听时可以关注细节，教室一段一段的播放录音完成表格。
第1遍听，捕捉关键词和运用缩写技巧完成表格
第2遍分段听，核对答案。
第3遍听，补充面试官提出的几个问题。练习4
听后活动置换
讨论。Do you think Oliver got a job ?why or why not?
角色扮演
点评
提升点
阅读教学
突出获取和处理信息的能力的培养
强调阅读技能的形成
材料类型和体裁更加广泛和多样化
阅读与阅读教学
阅读教学的目的
培养阅读策略
培养学生获取信息和处理信息的能力
体验过程，享受乐趣
培养学生独立阅读的能力
阅读教学过程
读前
熟悉背景知识
激发阅读的动机
预测
预教生词
预教影响学生理解文章的词汇，保留可以培养学生阅读策略的词汇。
读中
提取、加工和整理信息
1.skimming概括文章大意、选择主旨大意、匹配小标题
2.scanning
信息转换（复杂的输入-转换方式-输出）
依托文体和语篇结构来提取和整理信息
记叙文
议论文
说明文
在阅读中学习和渗透语言知识
主要帮助学生理解词汇在课文中的意思，不需要对词汇做过多的拓展和讲解，学会利用语境
阅读过程中渗透语法学习，但语法不是学习的重点
略读、扫读、预测下文、理解大意、分析文章中的事实和观点、猜测词意、推理判断、了解重点细节 理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图
深层次阅读
内化文章内容，课堂上教师要提供机会让学生就课文信息和语言进行简单的重复促进新学语言知识的转化。 常见内化方式:问答式，记忆竞赛
读后
关注文本
关注当堂所学语言
创设接近真实的贴近学生生活的情境
读后活动是多层次的，一般分为两个基本层次
活动过程设计实施1 重文本
引入
播放视频Superman，讨论: Do you know who is the actor? What do you know about Christopher Reeve?
Prediction: What do you think the article will talk about?
skimming:Tick out the topics mentioned
scanning: Fill the table about Christopher Reeve. 学生相互检查，老师通过问题检测学习成果。
What do you know about him? What terrible thing happened to him? What did he do after accident?
discuss: In your opinion, what helped the Christopher Reeve survive after the terrible accident?
活动过程设计实施2 重技能
复习
思考🤔how to deal with the new words for reading an article?
Discovery activity
你是如何知道disaster/put through/get on well/confident的意思的? Share and make a summary.
Strategy in use
完成练习5 填词活动
Strategic consolidation
给一篇新文章猜词，鼓励学生给出多个合理答案并阐明原因
Language in use
Interview，教师在此过程给予language guidance.
Summary
Homework
Interviewers:write a report on the interview with Christopher Reeve
Christopher Reeve:write a life story about yourselves
写作教学
高中英语写作教学建议
激发并使学生保持写作兴趣
贴近学生的学习和生活
留有足够的想象和创造空间
做好写前准备活动
鼓励小组合作的写作形式
让学生有机会分享自己的作品
给学生建设性的积极反馈
好的点、需要改进的点、看法
有策略的对待错误
让学生体验成功
采用过程写作法
写前活动
激发学生的写作兴趣
Information gap
阅读范文
解译信息，领悟写作手法和表达技巧。
培养构建篇章的能力
收集素材
头脑风暴
思维导图
写随笔
写中活动
写提纲
写后活动
修改:自评与互评
重写
同学的评价只是一个参考，最终还是要由作者决定哪些该交哪些不该交
看看自己的内容和结构、观点的表达方式是否需要需要修改？
校对
重点为语法拼写，标点，大小写
面批
相同问题可选择大班讲评
tip:如果对自己作文分数不满意，可以改自己的作文并重新评分
建议、优势和问题
写作课例与点评
教学过程
用私人照片和信件
写前
jigsaw reading，了解私人信件写作结构
私人信函只有这样一种形式吗？
划出有用的表达，找出informal words
写中
让学生写下他们的收信人，然后思考，他们想知道关于朋友的什么事情，并全班分享
评价
写作，并根据评估表进行自我评价，同伴评价
采用同学互评的方式，但是评价指导到位吗？
词汇教学
几个基本概念
什么叫学会了一个词？
消极词汇和积极词汇
教学理念
在语境中处理词汇，同时渗透词汇学习策略
在语境中学习词汇，提供机会帮助学生建构词汇
在语境中应用词汇，提供机会帮助学生进行表达
教学方式
词汇呈现方式
词汇巩固方式
课例与设计思路介绍
课时一
热身
分享私人经历以及对北京交通的感受
听对话（开篇对话）
猜测关于英国交通的一些数据
阅读第1部分找到答案
二次阅读，了解汽车造成的问题
完成表格并进行复述
回答问题。Why do British people carry on using cars？ How can they give up cars？Do you have any advice?
一次阅读找借口和六种方法
二次阅读找解决方案的缘由
讨论作者对于车的态度
回顾总结
课时二
在复习过程中，直接强调目标短语go up by， go down by.....
完成关于文本主要内容的表格
单词游戏
快速记忆12张图片22秒
词汇分类
还是刚才那些词汇
搭配
为这些名词找到相应的动词。
词汇运用
完成练习6，给学生一篇新文章，让学生进行排序（ 关于中国和北京的交通问题）
拓展
Role play北京市长和记者
设计思路
将词汇分类，确定处理时间方式
在语境和意义中词汇滚动式发展，在复现中深化
如本节课最后的作业是想让学生用词汇来描述北京或中国的交通发展， 我们在进行词汇教学设计时，就得紧扣主题意义进行相关语境创设。
以主题意义为核心，建立词汇关系网。
以主题意义为核心，将词汇串联
学生自己总结词汇
闪现记忆词汇
词汇网
名词动词搭配
短语分层练习。句子-语篇-自由应用
语法教学
语法教学建议
语法教学的三种途径
演绎法
归纳法
发现式语法教学
课例1 状语从句-原因、结果、目的状语从句
is that me?
阅读练习
连词填空
放在第一步更合适
将连词进行分类，完成表格
cause.result.purpose
从文章中选取状语从句，让学生体会不同的状语从句
总结规则并练习
because/ because of
So that /such that
Oral practice: artist life
关于艺术家的role play，与本单元主题相关
总结
课例2 直接引语和间接引语
分享教学目标，视频引入，引导学生先区分直接引语和间接引语
观察发现
区分引语类型，观察如何变化
练习
直接引语变间接引语
报告游戏（传声筒）
每小组分发一封信件，讨论之后报告问题
应用
情境创设:你妈要回来，你朋友邀请你出去玩，写一封信，告诉妈妈最近发生的事情。
作业
阅读文章并写信给朋友讲述自己在面试中面试官所提的问题。
学生自主能力培养
帮助学生做好心理准备
帮助学生正确认识自己
实习申报是英语学习的兴趣
帮助学生制定自己的学习目标和学习计划
对学生进行学习方法的指导
与学生交流学习目标
培养学生的反思能力
引导学生了解和使用多种学习策略
重要性
如何做
组织学生了解该策略 要求学生在阅读时使用核查答案时 要让学生说出答案的依据
教师自主发展
教学日志
行动研究
发现和界定问题
制定行动计划
实施和记录行动
反思和评价。
撰写行动研究报告
校本教研
自我反思
课堂研究
课题研究
初中高中教学衔接的建议
建议
了解新课程改革的精神
了解学生
心理（由新环境带来的不适感）
英语学习基础
学生的学习习惯
了解教材
了解初中阶段的所学知识
整体把握高中教材教学内容
了解初高中教材的区别
了解初高中评价要求的区别
了解教学方法
应对策略
正确引导，树立信心
培养自信心
提供脚手架
培养兴趣，激发学生的学习热情
构建和谐的师生关系
指导学法培养能力
心理准备，帮助学生了解自己，找准自己学习的起点
方法准备，帮助学生发展有效的学习策略，培养良好的学习习惯。
自主实践，给学生提供自主思考的空间，鼓励学生自主求知
查漏补缺，夯实根基
抓基础
集中补语音
分散补语法
按顺序巩固单词
强化听力训练
集中一段时间强化操练课堂用语 要求学生使用英汉双解词典，英英词典 逐步增加课堂上用英语授课的比例
加强写的训练
降难度
重新整合教学内容，灵活处理教材
保证课堂教学活动的梯度、效度和学生的参与度
感知、理解、练习、应用、再理解、再应用
词汇教学要抓住重点，分层处理
自学
通过语境学习
需要拓展并且精讲的
语法教学低起点，任务设置析用法
调整阅读训练方法，提高学生阅读能力
加大写在英语教学中的分量，从低处着手，循序渐进
