《深度学习：走向核心素养》

这是一篇关于《深度学习：走向核心素养》的思维导图。讲述了为什么要深度学习、什么是深度学习、怎么实现深度学习、怎么样推进深度学习，让大家领略不同的学习方式，或许这样的学习会更适合你哦~

深度学习教育理论

• 为什么要推进深度学习
  • 深度学习是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要路径
    • 现实回应：基础教育课程改革深化的必然选择
    • 时代先声：“基于核心素养”教学改革的实现机制
    • 价值追求：落实立德树人的智慧之旅
      • 深度学习是发展素养的学习
      • 深度学习是理解性学习
      • 深度学习是符合学习科学基本原理的学习
  • 深度学习是信息时代教学变革的必然选择
• 什么是深度学习
  • 深度学习是培养核心素养的重要途径
    • 一大段加粗内容
  • 深度学习是触及学生心灵的教学
  • 深度学习是教育充分发挥主导作用的活动
  • 深度学习的五个特征
    • 联想与结构：经验与知识的相互转化
    • 活动与体验：学生的学习机制
      • 深度学习的核心特征
    • 本质与变式：对学习对象进行深度加工
    • 迁移与应用：在教学活动中模拟社会实践
    • 价值与评价：“人”的成长的隐性要素
  • 深度学习的理论价值与实践意义
    • 深刻认识教学的根本目的：立德树人
    • 重新认识教学目标的价值
    • 重新认识教学内容的意义
    • 重新认识教师的价值
• 怎样实现深度学习
  • 把握深度学习的四个重要环节
    • 如何选择单元学习主题
      • 四个依据
        • 学科课程标准
        • 学科教材内容
        • 核心素养的进阶发展
        • 学生实际情况
      • 四种思路
        • 按照教材章节的主要内容来组织
        • 按照学科核心素养发展的进阶来组织
        • 按照主题性任务来组织
        • 按照真实情境下的学习任务跨学科来组织
      • 三个关键步骤
        • 分析课程标准及教材内容，树立单元内容结构，找出单元学习内容
        • 对学生已有的学科知识、关键能力、学科观念、生活经验、思路方法等方面进行探查、分析和诊断，并在此基础上筛选单元学习内容，初定单元学习主题
        • 结合相关信息多方论证，辨析单元学习的价值，最终确定单元学习主题
    • 如何确定单元学习目标
      • 四个基本特征
        • 一致性
        • 发展性
        • 结构化
        • 重点突出
      • 三个关键步骤
        • 围绕单元学习主题，依据课程标准要求，结合单元学习内容深入讨论分析，厘清多个单元学习主题之间的关系，立足学科核心素养发展，明确学生应该学习的内容和达到的水平标准，整体设计单元学习目标
        • 分析本班学生已有学科水平、现阶段思维特点和发展需求，明确表述本单元学习的学科核心素养整体目标及单元内每个课时的目标，目标要更加针对学科核心内容，指向基础性、关键性问题的解决
        • 开放研讨，多方听取意见，对单元学习目标进行检验、修订和完善，最终确定单元学习目标等
    • 如何设计单元学习活动
      • 体现深度学习的特征
        • 规划性和整体性
        • 实践性和多样性
        • 综合性和开放性
        • 逻辑性和群体性
      • 三个步骤
        • 设计具有挑战性的任务
        • 对学生学习过程中的表现和可能遇到的困难做出预设，给出基本的应对方案
        • 团队要对深度学习活动进行检验
    • 如何开展持续性学习评价
      • 教师要深度理解持续性评价的意义和价值
        • 开展持续性评价的目的
          • 随时了解学习目标达成情况
          • 监测与调控学习过程
          • 反馈与指导改进教学
        • 立体性评价，综合素质评价的一部分
          • 形式多样
          • 以学生发展为中心
          • 以学科核心素养为导向
        • 激励性评价
        • 更多的是形成性评价，要贯穿学习的始终
      • 四个关键步骤
        • 制定持续性评价方案
        • 确定持续性评价反馈的内容与方式
        • 论证持续性评价方案
        • 公开持续性评价标准
  • 实现深度学习的两个必要前提
    • 教师要深刻理解学科育人价值
      • 本学科对于学生成长的独特的育人价值
      • 课程标准可以带来更有灵魂的教学
      • 学科核心素养的具体表现和内涵
    • 教师要深刻理解并尊重学生
  • 抓住深度学习的四个关键策略
    • 选择情景素材的链接策略
    • 学习过程中思维的外显策略
    • 学习过程的深度互动策略
    • 团队教学研究的改进策略
• 怎样推进深度学习
  • 深度学习与教师专业发展相结合
    • 四个内涵问题
      • 提高课堂效率
      • 改变教学方式
      • 教师主导地位
      • 小组合作学习
  • 助力先行学科与建设良好生态并行
    • 减少灌输式报告，增加体验式培训
    • 减少说教和评价，增加交流和研讨
    • 减少约束与问责，建设学习共同体
  • 基于课程建设的校本研修和学校发展
    • 课程建设有利于激发教师专业发展的动力
    • 根据学校实际建设不同类型的课程
      • 基于主题的学习活动资源包
      • 基于主题设计的学科课程
      • 基于主题设计的跨学科课程
    • 深度学习与学校合作文化水平的提升