导图社区 2022数学新课程标准解读
2022数学新课程标准解读：总体方向与原则：完善培养目标、优化课程设置、强化学业质量指导、加强学段衔接、细化实施要求。
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数学课程标准 (2022)
总体方向与原则
完善培养目标
根本任务
立德树人
育人宗旨
有理想、有本领、有担当
优化课程设置
道德与法制
劳动
信息技术
科学、综合实践
完善艺术课程
强化学业质量指导
为什么教
教什么
教到什么程度
加强学段衔接
细化实施要求
一、2022课程标准的变化
课程总体目标
培养学生的核心素养。
核心素养“三会“
数学眼光
抽象能力
通过对现实世界中的数量关系与空间形式的抽象，得到数学的研究对象，形成数学概念、性质、法则和方法的能力。
数感
对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。
量感
对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
符号意识
能够感悟符号的数学功能。
几何直观
运用图表描述和分析问题的意识与习惯。
空间观念
对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。
创新意识
主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。
数学思维
运算能力
根据法则和运算律进行正确运算的能力。
推理意识
对逻辑推挤过程及其意识的初步感悟。
推理能力
从一些事实和命题出发，一句规则推出其它命题或结论的能力。
数学语言
数据意识
对数据的意义和随机性的感悟。
数据观念
对数据的意义和随机性有比较清晰的认识。
模型意识
对数学模型普适性的初步感悟。
模型观念
对运用数学模型解决实际问题有清晰的认识。
应用意识
有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与桂林，解决现实世界中的问题。
学段设置
第一学段（1~2）
第二学段（3~4）
第三学段（5~6）
第四学段（7~9）
课程内容
四个领域
数与代数
强调整体性和一致性
将负数、方程、反比例等内容上移到初中
教学提示
图形与几何
强调几何直观意识培养
增加尺规作图
做给定线段的等长线段
做给定线段的等边三角形、等腰三角形
做给定三条线段的三角形
做给定三角形三条边在同一条直线上
统计与概率
强调统计量
百分数
本质：倍数关系的表达
相对稳定的表达
相对随机的表达
百分数作为决策
百分数作为标准
综合与实践
人为规定的量以主题活动的方式放入
数学课程的教学实施
教学建议
指向核心素养的教学目标
体现核心素养的主要表现
处理好核心素养与“四基”“四能”的关系
体现整体性与阶段性
整体把握教学内容
注重内容的结构化
与核心素养的关联
教学方式的选择
丰富教学方式
启发式、探究式
参与式、互动式
……
注重单元整体设计
把握整体内容本质
符合学生认知规律
整体设计，分步实施。
强化情境设计与问题提出
创设真实情境
设计合理问题
加强综合与实践
跨学科背景
项目式学习
与信息技术的融合
改进教学方式
促进自主学习
评价建议
教学评价
评价方式丰富
线上线下相结合
书面测验、口头测验
活动报告、课堂观察
课后访谈、成长记录
课内外作业
评价维度多元
关注知识技能的掌握
关注经验的积累
关注“四能”的达成
全面考核和评价学生核心素养的形成和发展。
评价主体多样
教师、学生、家长
评价结果的呈现与运用
第一学段定性为主
第二、三学段描述性＋等级评价
第四学段等级评价+分数制评价
学业水平考试
考试性质和目的
命题原则
坚持素养立意，凸显育人导向
遵循课标要求，严格依标命题
规范命题管理，加强质量监测
命题规划
试题命制
教材编写建议
体现目标要求
整体性、阶段性、一致性
引发思考
贴近现实
生活现实、数学现实、学科现实
注重教材创新
课程资源开发于利用
丰富多样
注重精品
保护产权
教学研究与教师培训
教学研究建议
培训建议
长春高新第一实验学校 小学数学 庞丽莉
广泛性
严谨性
一般性
