导图社区 教育知识与能力第一章教育基础知识与理论
教资考试科目二 教育知识与能力第一章
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第一章教育知识与理论基础
教育的起源与发展
含义
广义
狭义
属性
根本属性
教育是有目的的培养人的社会活动
社会属性
历史继承性、相对独立性、
起源
生物起源说
本能 利托尔诺 、沛西.能
心理起源说
模仿 孟录
劳动起源说
劳动 米汀斯基、凯洛夫
神话起源说（略）
人
孔子
孟子
功能
按呈现方式
显性功能
隐性功能
作用
消极功能
积极功能
子主题
要素
教育者
受教育者
教育影响
发展
中
原始社会
劳教结合
教育内容简单
无阶级性
奴隶社会
夏
庠序
商
周
春秋
私学兴起
封建社会
战国
私学繁荣
隋唐
科举兴起
清末
废除科举1905
教会学校
骑士学校
近代
教育法制化
教育世俗化
教育国民化
教育义务化
现代
教育全民化
教育民主化
教育现代化
教育终身化
教育多元化
教育个性化
教育信息化
教育全球化
外
巴斯德
埃及
古希腊
英国
教育学的起源与发展
昆体良 《论演说家的教育》（《雄辩术》）
萌芽
创立
独立派
夸美纽斯
教育学之父 《大教育论》教育学独立标志，泛智教育
培根
首提出
康德
首讲授
赫尔巴特
现代教育学之父 科学教育学奠基人 传统教育代表人《普通教育学》
一原则
二基础 伦理学 心理学
三中心
四阶段
杜威
现代教育代表人 进步教育代表人 实用主义哲学创始人 《民主主义与教育》
四个即
五步教学
其他派
卢梭
《爱弥儿》 “自然主义”教育
洛克
《教育漫画》 白板说 绅士教育
斯宾塞
科学知识最有价值 教育预备生活说 最早提出课程
裴斯泰洛齐
慈爱的儿童之父 最早提出教育心理化
马克思主义教育学
马卡连柯
集团主义教育
凯洛夫
《教育学》 世界第一部马克思主义的教育著作
杨贤江
《新教育大纲》 H中国第一部马克思主义的教育著作
现代教育理论
赞可夫
《教育与发展》 发展性教学理论
布鲁纳
《教育过程》结构主义教学理论
瓦根舍因
范例教学法
苏霍姆林斯基
《给老师的建议》
布鲁姆
《教学目标目标分类学》
巴班斯基
教学过程最优化
教育与社会的发展
与生产力的关系
教育对生产力的作用
两再一新促生产
教育是劳动力在生产的途径
教育是科学知识在生产的最有效形式
教育是进行技术创新的重要手段
生产力对教育的制约作用
龟速够防守
生产力的发展水平觉决定教育的发展水平
生产力水平决定教育的规模和速度
生产力制约人才培养的规格和教育结构
生产力制约教学内容，方法，组织形式与手段
与政治制度的关系
教育对政治的促进作用
人鱼公主促政治
教育培养政治经济制度所需的人才
教育促进政治民主化
创造一定的社会舆论为政治服务
完成年轻一代的政治社会化
政治对教育的制约作用
体内性质两全一目的
政治经济制度决定教育的性质
政治经济制度决定教育的宗旨和目的
政治经济制度决定教育的领导权
政治经济制度决定教育的受教育权
政治经济制度决定教育的内容和教育管理体制
教育与文化的关系
教育对文化的用
两传选新促文化
传递、保存文化的作用
传播、交流文化的作用
选择、提升文化的作用
更新、创造文化的作用
文化对教育的作用（略）
学校文化
校园文化：学校文化的缩影
核心
校园物质文化
校园精神文化（观念文化）（核心）
校园制度文化（规范文化）
教育与人口的关系
数量、结构、质量
教育制度
概述
广义：国民教育制度
狭义：学校教育制度，即一个国家各级各类学校总体系
确立依据
社会依据
生产力发展水平和科学技术发展状况
社会政治经济制度
文化传统
人口
人的依据
人的身心发展规律
学制本身的依据
学校教育制度在形式上的发展
前制度化教育
制度化教育
正规教育
学习系统的出现开启了近代教育制度化新阶段
非制度化教育
教育不应再限于学校围墙之内
建构学习型社会，终身学习
西方现代学制的类型
单轨制
双轨制
分叉制
现代教育制度发展趋势
义务教育年限延长
普通教育与职业教育综合化
高等教育大众化
终身教育体系的构建
义务教育
概念
特性：强制性、免费性、义务性
确立：《义务教育发》86颁 06修
1963源于德国
总得，我国义务教育的学制年限是多种形式并存的
终身教育
第一部终身教育专著
耶克斯利 《终身教育》
概念化和体系化
保罗.格朗个 《论终身教育》
最终形成
1996 联合国教科文组织 《教育--财富蕴藏其中》
终身教育四个支柱
学会认知
学会做事
学会生存
学会与他人共同生活
现代教育制度沿革
壬演学制
癸卯学制
壬子癸丑学制
壬戌学制
教育与人的发展
个体身心发展规律
顺序性
阶段性
互补性
不平衡性
个体差异性
理论
个人本位论
罗杰斯、卢梭、福禄贝尔、裴斯泰洛齐
社会本位论
凯兴斯泰纳、孔德、赫尔巴特、涂尔干、柏拉图
影响因素
遗传
学校教育
环境
个体主观能动性
教育目的
广义：人们的期望
狭义：各级各类学校是具体要求
地位
教育目的是教育的核心问题，对教育工作具有全程性的指导作用
教育目的是整个教育工作的方向，是一切教育工作的出发点，是教育活动的归宿
层次结构
国家的教育目的
所有的受教育者
学校的培养目标
特定的教育对象
教师的教学目标
完成某一阶段水平
导向，激励，评价
有关理论
社会发展需要公民
凯兴斯泰纳 孔德 赫尔巴特 涂尔干 柏拉图
个体需要出发 自然人
罗杰斯 卢梭 福禄贝尔 裴斯泰洛齐
我国教育目的基本精神
坚持社会主义方向--我国教育目的的根本性质
培养德智体美等全面发展的社会主义的建设者和接班人
适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创新精神和实践能力
教育与生产劳动想结合，是实现我国教育目的的根本途径
确立教育目的的依据
特定的政治经济背景，文化背景
人们的教育观念
我国确立教育目的的基本依据：马克思关于人的全面发展说
全面发展教育是构成
德育
灵魂与统帅
智育
前提与支持
体育
物质基础
美育
动力作用
劳育
综合
素质教育
内涵
提速个性创两全
