行为主义学习理论

班杜拉社会学习理论思维导图：包含三元交互作用理论——环境、个体、行为相互影响，社会认知学习理论学习分为参与性学习和替代性学习（观察学习）等等

班杜拉社会学习理论

• 1、三元交互作用理论——环境、个体、行为相互影响
• 2、社会认知学习理论学习分为参与性学习和替代性学习（观察学习）
• 观察学习（替代性学习） 学习的实质
  • 概念：是指通过对他人及其强化性结果的观察，获得的某些新的反应或矫正原有的行为反应——波波玩偶实验/击打不倒翁。
  • 观察学习的特点：不一定具有外显的行为反应；并不依赖于直接强化；具有一定的认知性；不同于模仿（有争议）
  • 分类（版本一）
    • 直接观察学习——对示范行为简单地模仿，使用筷子、走路、打架等
    • 抽象性观察学习——获得一定的行为规则或原理，如暴力态度
    • 创造性观察学习——抽取出不同行为特点，并形成一种新的行为方式
  • 模仿分类 （版本二）
    • 直接模仿——类似直接观察学习；综合模仿——如梯子可以作为工具； 抽象模仿——非具体化行为，如算数的解题原则
    • 象征模仿——人物及行为背后所隐含的性格态度
  • 示范的分类（版本三）——行为示范（动作技能）、言语示范（语言文字）、象征示范、 抽象示范、参照示范（结合道具类） 榜样示范效应——班杜拉榜样示范五种效应：习得效应（简单学）、环境加强效应（刺激指向效应，出事情本身还做其他事情）、情绪唤醒效应（情绪唤醒，处于兴奋状态）、抑制效应、去抑制效应和反应促进效应（去做不会做的事情）
  • 观察学习的过程
    • 1、注意过程——对榜样的知觉 影响因素：榜样行为特征、榜样特征、观察者特点
    • 2、保持过程——示范信息的存储（表象系统和言语编码系统）
    • 3、复制（动作再现）——记忆向行为的转变
    • 4、动机过程——从观察到行为（动机过程中存在3种强化） 外部强化——直接强化、替代强化（榜样杀鸡儆猴） 内部强化——自我强化（自我奖励）
• 班杜拉自我调节理论——自我观察、自我判断、自我反应
• 教学中常用的强化类型 【拓展延伸】
  • 言语强化——表扬、鼓励、批评。分为口头语言强化和书面语言强化
  • 非言语强化——身体动作、表情和姿势等（面部表情、眼神、体态语强化）
  • 替代强化——如“我喜欢张同学发言前先举手”“刘同学的理科成绩很优秀”
  • 延迟强化——对学生的理想行为表现予以及时强化，但有时候对学生前一段时间的行为也可以进行强化，这种对以前行为的强化就是延迟强化
  • 局部强化——只强化教师认可的那部分行为
  • 符号强化（标志强化）——教师可以用一些醒目的符号、色彩的对比来强化教学