幼儿园课程思维导图

学前教育专业的学生福利来啦！下图包括了幼儿园课程 、基本理念 、目标制定的原则 、内容有效组织的标准、教学活动开展（实施策略） 、课程目标 、有准备的环境 、五指活动课程 等方面的知识，快收藏学起来吧！

幼儿园课程

• 一.课程
  • 幼儿园课程
    • 为实现幼儿园的教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的 学习经验的 各种活动的总和
• 二.设计
  • 基本理念
    • 确立以促进幼儿整体发展取向的课程目标
    • 构建以生活为基点的课程内容
    • 凸显以获得、体验为特点为的课程内容
    • 实施以发展为导向的课程评价
  • 目标制定的原则
    • 连续性
    • 整体性
    • 可行性
    • 时代性
  • 目标制定过程
    • 三个来源（暂时的目标）
      • 对幼儿的研究
      • 对社会的研究
      • 对学科知识的研究
    • 两个研究（确定的目标）
      • 教育哲学
      • 学习心理学
  • 内容选择原则
    • 适宜性
    • 目的性
      • 目标为内容的选择提供了基本的范围和标准
    • 生活化
    • 兴趣性
  • 内容有效组织的标准
    • 连续性
    • 顺序性
    • 整合性
    • 平衡性
  • 课程资源开发利用思路
    • 深度开发本园所拥有的优势课程资源
    • 定向开发本园欠缺的课程资源
    • 做好课程资源的整体规划
  • 制定课程计划原则
    • 全面性
    • 统整性
    • 衔接性
    • 灵活性
• 三：实施
  • 教学活动开展（实施策略）
    • 引发幼儿学习的动机
    • 鼓励并支持幼儿通过操作、摆弄、交往等进行学习
    • 观察幼儿
    • 有针对性的指导
      • 知识
      • 技能
      • 学习品质指导
  • 教师介入的三种方式
    • 平行式
    • 交叉式
    • 垂直式
  • 实施原则
    • 关系性
    • 主题性
    • 针对性
    • 整合性
    • 活动性
  • 实施途径
    • 游戏活动、教学活动、日常生活活动、环境创设、家园合作
  • 家园合作家长角色
    • 儿童经验的观察者和分享者
    • 学习环境的共同创设者
    • 教育活动的参与者与支持者
    • 教育事务的志愿者
  • 日常生活活动开展原则
    • 教养并重原则
    • 关注差异原则
    • 以非正式指导的原则
    • 相互渗透原则
    • 轻松温馨原则
  • 实施观
    • 忠实取向
    • 相互适应取向
    • 创生取向
• 原则
  • 课程目标
    • 连续性
    • 整体性
    • 可行性
    • 时代性
  • 课程内容
    • 适宜性
    • 目的性
    • 生活化
    • 兴趣性
  • 课程实施
    • 关系性
    • 主体性
    • 针对性
    • 整体性
    • 活动性
  • 课程计划
    • 全面性
    • 统整性
    • 衔接性
    • 灵活性
  • 主题活动
    • 适宜性
    • 目的性
    • 有机整合性
    • 均衡性
    • 灵活性
  • 内容组织有效
    • 连续性
    • 顺序性
    • 整合性
    • 平衡形
  • 内容组织
    • 原则
      • 逻辑顺序、心理顺序
    • 方法
      • 圆周法、直进法、混合法
• 六：方案
  • 有准备的环境
    • 自由的气氛
    • 丰富的环境
    • 有秩序
    • 真实与自然
    • 美感与安全
  • 蒙台梭利教育
    • 特点
      • 学生是个别作业
      • 以儿童为中心
      • 儿童可自由活动
      • 一个教师同时只对二三个儿童
      • 课程随儿童兴趣
    • 局限
      • 教具无法满足儿童兴趣
      • 对儿童实际生活关照不多
      • 不注重儿童的想象力、创造力和解决问题等方面能力的发展
    • 认为秩序感发展的敏感期：0-3岁
  • 陈鹤琴
    • 五指活动课程
      • 活教育
        • 提出“做人，做中国人，做现代中国人”的目的论
        • 提出“大自然、大社会都是活教材”的课程论
        • 提出“做中教、做中学、做中求进步”的方法论
      • 整个教学法
        • 就是把儿童应该学的东西整个地、有系统地去教儿童学
  • 张雪门
    • 幼稚园行为课程
      • 含义
        • 首先注意的是实际行为
        • 幼儿只有通过实际行为，才能使个体与环境接触，从而产生直接经验，即人生的基本经验
      • 课程组织步骤
        • 估量环境
        • 选择中心活动
        • 拟定课程计划
  • 高瞻
    • 计划-工作-回顾
      • 计划：幼儿确立一个问题或目标，表达自己的意图和兴趣，制定周密计划
      • 工作：实施制定的计划
      • 回顾：由教师和小组儿童共同参与，儿童向教师和同伴表达自己的经验
  • 瑞吉欧
    • 课程和教学的特点
      • 弹性计划
      • 合作教学
      • 记录档案
      • 小组活动
      • 深入研究
      • 图像语言
      • 开放的环境
  • 华德福
    • 课程实施的特点
      • 重视呼吸式的生活节奏、艺术化的教学方式和审美性的环境创设
• 五：类型
  • 主题活动
    • 设计的原则
      • 适宜性
      • 目的性
      • 有机整合性
      • 均衡性
      • 灵活性
    • 活动的特点
      • 打破学科界限，使课程具有整合性
      • 营造问题情境，使课程更具探究性
      • 主题灵活开放，是课程具有一定生产性
      • 活动形式多样，使幼儿学习具有建构性
    • 含义
      • 核心课程是一种 围绕某个社会话题 而设计的课程，当前幼儿园最具代表性的核心课程是主题活动
  • 学科活动的设计
  • 区域活动的设计
  • 主题活动设计的注意事项
    • 防止“拼盘”现象
    • 处理好活动计划与幼儿经验建构的关系
    • 巧妙 控制主题活动的容量
• 四：评价
  • 评价
    • 概念
      • 针对课程的特点和组成要素，分析和收集 系统的、全面的相关资料，科学地判断课程的价值和效益的过程（真分科）
    • 功能
      • 课程诊断
      • 课程比较
      • 成效判断
  • 幼儿园课程评价的程序
    • 明确评价目的
    • 设计评价方案
    • 实施评价方案，搜集评价信息
    • 分析评价资料
    • 解释资料，得出结论，提出建议
  • 评价实例
    • 档案袋评价
    • 多彩光谱评估
      • 是一种评估与课程密切结合的动态评估
      • 特点
        • 评估的目标首先是发现儿童的强项
        • 评估的重点强调发现并赞扬孩子的强项
        • 评估的环境看重的是创设具体的情境
    • 作品取样系统
      • 基本内容
        • 对儿童的观察：发展指引与发展检核表
        • 儿童作品的收集：作品集
        • 儿童发展的总整理：综合报告表
  • 评价客体
    • 评价的对象
      • 课程方案
      • 实施过程
      • 课程效果