学前游戏论

这是一篇关于学前游戏论的思维导图，主要内容有学前游戏的本质、学前游戏的基本特征、学前游戏的结构要素等。

学前游戏的基本概念

• 学前游戏的本质
  • 游戏概念的 非自觉化（被动、感性）的理解阶段
  • 游戏概念的自觉化（科学、理性）理解阶段
    • 生物性本质观
      • 游戏是儿童的本能活动
    • 社会性本质观
      • 游戏是儿童的社会性活动
    • 主体性本质观
      • 游戏是儿童的主体活动
• 学前游戏的基本特征
  • 我国
    • 一般的认识分析
      • 主动的自愿的
      • 在假想情景中反映周围生活
      • 没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富
      • 伴随着愉悦的情绪
    • 侧重游戏和非游戏的关系和联系
      • 游戏是由内部动机所控制的行为
      • 游戏中儿童注意的是活动的手段而不是活动的最终目的
      • 游戏区别于探究行为
      • 游戏区别于工具性行为
      • 游戏不受外部强加的规则的束缚
      • 游戏要求每一个参加者主动积极地进行活动
    • 儿童游戏和成人游戏的不同
      • 游戏在各自生活中的地位不同
      • 游戏中的主体情况不一样
      • 游戏的内容不同
  • 外国
    • 纽曼的游戏特征“三内说”
      • 控制
      • 真实性
      • 动机
    • 克拉思诺和佩培拉的游戏四因素论
      • 灵活性
      • 肯定的情感
      • 虚构性
      • 内部动机
    • 加维提出了游戏行为的五个特征
      • 游戏是令人愉快、有趣的活动，即使有时并不一定表示出快乐，但游戏者仍然做出积极的评价
      • 游戏没有外在的目标。游戏的动机是内在的。
      • 游戏是自发自愿的
      • 游戏包括对游戏者的积极约束
      • 游戏于非游戏之间有着某种系统性的联系
    • 发过克罗伊斯指出游戏活动具有以下六种特点
      • 自由
      • 松散
      • 易变
      • 非生产性
      • 由某种规则和玩法所支配
      • 虚构的
    • 鲁宾对游戏特征的分析
      • 内部动机
      • 对手段的注意
      • 我能拿它做什么
      • 想象或虚构
      • 规则来自游戏的需要，而不是来自于游戏之外
      • 游戏者积极参与
• 学前游戏的结构要素
  • 外部行为因素
    • 表情
    • 动作
    • 角色扮演
    • 言语
    • 材料
  • 主观心理因素
    • 游戏动机
      • 内部动机
      • 直接动机
      • 内部动机
    • 游戏性体验
      • 兴趣性体验
      • 自主性体验
      • 胜任感体验（成就感）
      • 幽默感
      • 驱力愉快
  • 外部条件因素
    • 儿童有自由选择的权利与可能
    • 活动的方式方法由儿童自行决定
    • 活动的难度与儿童的能力相匹配
    • 儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩
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