《给老师的建议》

这是一篇关于《给老师的建议》的思维导图，主要内容有你将获得、书中金句、精华笔记。

喜马讲书-苏霍姆林斯基-《给老师的建议》

• 你将获得
  • 怎样避免教育中的心情焦躁、筋皮力尽呢？
  • 怎样使孩子愿意好好学习呢？
  • 怎样教育学习最差的学生呢？
• 书中金句
  • 教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功和乐趣。
  • 儿童学习越困难，他在学习中遇到的障碍越多，他就应当更多地阅读，阅读能教给他思考。
  • 教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧所在。
  • 观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。
  • 如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有科目上取得"五分"而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。
  • 劳动在智育中起着极其重要的作用，儿童的智慧在他的手指尖上。
  • 今天把种子播种到修整得极好的土壤里去，却远不是明天就会长出幼芽的。今天所做的工作，在许多情况下，要经过若干年才能对它作出评价。这是教育工作的非常重要的规律性之一。它要求我们始终以长远的眼光来看问题。
• 精华笔记
  • 苏老师教育中的四个黄金法则。
    • 第一个黄金法则：以人为本。这是他的全部工作和思考的出发点，贯穿他教育生涯的方方面面。
      • 在学校里，学生的成绩参差不齐，这是常见现象，老师们也许习以为常。苏老师认为，这种局面的形成，是教师对儿童缺乏个别对待。
      • 只有让每一个孩子都体会到取得成功的快乐时，这样的课堂才不会把老师弄得心情焦躁，筋疲力尽。
      • 孔子也曾提出“因材施教”的观点！就是要老师根据不同的学生实施不同的教育方法。
    • 第二个黄金法则：要关心儿童，任何时候都不能忘记，老师面对的是儿童脆弱无助的心灵。
      • 有很多老师，长期面对一个进步不明显，看不到希望的孩子，会失去耐心。的确，身处一个事事讲究高效的社会，做什么事情都希望立刻见效，教育孩子也不例外。
    • 第三个黄金法则：要以长远的眼光看问题，这是教育工作非常重要的规律。
      • 今天把种子播到肥沃的土壤里去，并不是明天就会发芽。同样的，老师今天所做的工作，有很多是经过若干年后才有效果的。
    • 第四个黄金法则：家庭教育非常重要，且家庭教育和学校教育保持一致性。
      • 父母和亲人是孩子的第一任老师，他们会在孩子身上种下性格和品德的种子。儿童两岁到七岁之间，会从周围环境吸收大量的知识，这些知识都深深扎根于孩子的内心世界。孩子上学后，有没有求知欲、有没有探索精神，思维是不是敏捷，都取决于两岁到七岁的生长环境。环境好，孩子的心理发展就健全；环境不好，孩子的心理和思维发展就会落后。
  • 苏老师在教学中的三大制胜法宝。
    • 苏老师最反对儿童学习时死记硬背，而时希望孩子学会观察，自己思考，用知识去获得知识，把知识活用起来。一个有经验的老师在课堂上会留一些内容不讲，引出孩子的疑问，让孩子自己去思考，利用已经学过的知识去寻找答案。
    • 第一个制胜法宝：读书。
      • 苏老师非常重视阅读，100条建议中有大量的篇幅时在讲述阅读的重要性。
      • 有两个培养阅读力的训练方法
        • 经常让孩子有表情的朗读文章，小学六年，朗读时间应不少于300小时
        • 让学生在朗读文章的同时，看到文章内容匹配的插图，文章读完，要能说出图画的细节。能做到这一点，学生就具备了较强的阅读力。
    • 第二个制胜法宝：到大自然中上“思维课”
      • 苏老师不让孩子死记硬背，而时教孩子观察世界，教孩子从平常的事物中看出不平常的东西，让孩子探寻和发现事物之间的因果关系。
      • 因此，在孩子年幼时，苏老师就把孩子带到田野，树林，果园、河岸、在大自然中教孩子观察事物，发现每种事物之间的联系和区别，并用词语表达对自然的热爱。他把这种到自然中去上的课，称为“思维课”。
    • 第三个制胜法宝：劳动。
      • 这里的劳动是指让孩子做一些动手的工作，比如种一颗果树，做一件仪器模型，养一只小动物。这样的劳动或者说活动，是锻炼孩子思维和语言最好的手段。
      • 着迷于一件有趣劳动的孩子，总会在劳动过程中发现事物的相互关系，总会在知识中获得知识。这样的劳动能帮助孩子发展智力，培养孩子的思维和语言能力。
  • 苏老师是如何帮助后进生取得进步的？
    • 通过调查和研究，苏老师发现，有三点原因会导致孩子发展落后
      • 第一，家庭关系不健康，家庭成员之间经常发生冲突。
      • 第二，家庭精神生活局限，贫乏。
      • 第三，儿童在出生后的最初两三年，没有受到良好的来自母亲的教育。
    • 苏老师是怎样帮助学习困难的孩子的呢？
      • 苏老师却认为，只让孩子阅读教科书的方法是错误的。他说，学生学习越困难，就越需要多阅读。就像拍照片，敏感度差的照相底片需要长时间的曝光。同样的，学习成绩差的学生也需要用知识的光芒给以更长久的照耀！这种光芒不靠补课、不靠多做题目，只要阅读，阅读，不停地阅读。
      • 前面说的大自然中的思维课和劳动课，也是苏老师用来帮助学习困难的孩子发展思维的手段。这些思维课对于智力发展受限的儿童来说，像空气一样必须。
      • 我们在第一个问题中，已经讲过思维是否得到有效发展，是孩子学习成绩好坏的关键。所有，苏老师帮助学习困难的孩子的方法，都指向如何发展孩子的思维，如何启发孩子对周围事物的好奇心。