导图社区 小学生心理发展特点
小学生心理发展特点总结,包括认知发展、思维的发展、概念的发展、数概括能力的发展、推理的发展、无知注意和有意注意的发展等等。
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小学生心理发展特点
认知发展
感知运动阶段(0-2岁)认知特点:靠感觉和动作认识周围世界,根本的自身中心化
前运算阶段(2-7岁)
前概念思维(2-4岁)
直觉思维阶段(4-7岁)
认知特点:认识开始出现象征或符号功能,能凭借语言和各种示意手段来表征事物
具体运算阶段(7-12岁)
认知特点:儿童概念性工具发展的决定性转折点,思维具有可逆性和守恒性但离不开具体事物的支持
具体运算阶段思维具有局限性
形式运算阶段(12岁以上)
a.开始不再依靠具体事物来运算,而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算
b.假设演绎推理
c.是最高级的思维形式
思维的发展
思维发展特点:以具体形象为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式,但这种抽象逻辑思维仍带有很大具体形象
基本特点
仍带有很大具体形象
存在不平衡性
关键年龄
思维结构逐渐完整
概念的发展
深刻化
丰富化
字词概念
数概念
逐渐系统化
数概括能力的发展
一年级:具体形象概括
二、三年级:从具体形象而向形象概括过渡
四、五年级:初步本质抽象概括
概括水平发展阶段
低年级:直观形象水平
中年级:形象抽象水平
高年级:初步本质抽象水平
推理的发展
直接推理
间接推理
类比
归纳
演绎
小学儿童的抽象思维正在全面发展,并逐渐成为他们思维的主要形式
儿童知识经验的增长,语言能力的不断提高以及教学的有效指导,是促进小学儿童推理能力迅速发展的重要原因
思维品质发展的特点
敏捷性:小学生的运算速度不断提高,运算能力产生明显分化
灵活性发展特点
a.一题多解题数量的增加
b.灵活解题的精细性再增加
c.组合分析水平不断增加
d.随年级逐渐升高
深刻性发展特点
a.寻找标准量的水平不断提高
b.掌握运算规则,认识事物数量变化的规律
c.提出假设独立自编应用题的抽象逻辑在逐步发展
独创性发展特点:
1.从具体形象材料的加工发展到对语词材料的加工
2.先模仿,经过半独立性的过渡,最后发展到独创性
无知注意和有意注意的发展
有意注意在认知活动中的作用逐渐提高
低年级:无意注意
中、高年年级:有意注意逐渐占主导地位
注意的有意性由被动变得更加主动
高年级:自行确立目的,根据一定的目的,独立地组织自己的注意
稳定性
7-10岁:20min
10-12岁:25min
12岁:30min
注意分配与转移
儿童注意分配能力在幼儿至二年级迅速发展,随后发展较慢
中年级转移能力逐渐发展
感知觉和观察力的发展
注意力难以集中
胆小、适应不良
动作不协调
观察力发展阶段
认识个别对象阶段
认识空间联系阶段
认识因果联系阶段
认识对象阶段
心理发展阶段
3-6岁:主动对内疚
发展良心,自居作用,获得性别角色
6-11岁:勤奋对自卑
获得自己是有能力、有价值的感觉