导图社区 小学生心理发展特点
小学生心理发展特点总结，包括认知发展、思维的发展、概念的发展、数概括能力的发展、推理的发展、无知注意和有意注意的发展等等。
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小学生心理发展特点
认知发展
感知运动阶段（0-2岁）认知特点：靠感觉和动作认识周围世界，根本的自身中心化
前运算阶段（2-7岁）
前概念思维（2-4岁）
直觉思维阶段（4-7岁）
认知特点：认识开始出现象征或符号功能，能凭借语言和各种示意手段来表征事物
具体运算阶段（7-12岁）
认知特点：儿童概念性工具发展的决定性转折点，思维具有可逆性和守恒性但离不开具体事物的支持
具体运算阶段思维具有局限性
形式运算阶段（12岁以上）
a.开始不再依靠具体事物来运算，而能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算
b.假设演绎推理
c.是最高级的思维形式
思维的发展
思维发展特点：以具体形象为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维仍带有很大具体形象
基本特点
仍带有很大具体形象
存在不平衡性
关键年龄
思维结构逐渐完整
概念的发展
深刻化
丰富化
字词概念
数概念
逐渐系统化
数概括能力的发展
一年级：具体形象概括
二、三年级：从具体形象而向形象概括过渡
四、五年级：初步本质抽象概括
概括水平发展阶段
低年级：直观形象水平
中年级：形象抽象水平
高年级：初步本质抽象水平
推理的发展
直接推理
间接推理
类比
归纳
演绎
小学儿童的抽象思维正在全面发展，并逐渐成为他们思维的主要形式
儿童知识经验的增长，语言能力的不断提高以及教学的有效指导，是促进小学儿童推理能力迅速发展的重要原因
思维品质发展的特点
敏捷性：小学生的运算速度不断提高，运算能力产生明显分化
灵活性发展特点
a.一题多解题数量的增加
b.灵活解题的精细性再增加
c.组合分析水平不断增加
d.随年级逐渐升高
深刻性发展特点
a.寻找标准量的水平不断提高
b.掌握运算规则，认识事物数量变化的规律
c.提出假设独立自编应用题的抽象逻辑在逐步发展
独创性发展特点：
1.从具体形象材料的加工发展到对语词材料的加工
2.先模仿，经过半独立性的过渡，最后发展到独创性
无知注意和有意注意的发展
有意注意在认知活动中的作用逐渐提高
低年级：无意注意
中、高年年级：有意注意逐渐占主导地位
注意的有意性由被动变得更加主动
高年级：自行确立目的，根据一定的目的，独立地组织自己的注意
稳定性
7-10岁：20min
10-12岁：25min
12岁：30min
注意分配与转移
儿童注意分配能力在幼儿至二年级迅速发展，随后发展较慢
中年级转移能力逐渐发展
感知觉和观察力的发展
注意力难以集中
胆小、适应不良
动作不协调
观察力发展阶段
认识个别对象阶段
认识空间联系阶段
认识因果联系阶段
认识对象阶段
心理发展阶段
3-6岁：主动对内疚
发展良心，自居作用，获得性别角色
6-11岁：勤奋对自卑
获得自己是有能力、有价值的感觉
