第三章：学习理论及其在教育教学中的应用

第三章：学习理论及其在教育教学中的应用知识总结，包括认知理论在知识学习中的应用、学习概述、建构主义的学习理论等等。

第三章：学习理论及其在教育教学中的应用

• 学习概述
  • 学习的含义
    • 狭义：学校学习
    • 广义：由经验（或实践）引起的个体知识或行为的相对持久的变化
  • 种类
    • 主体不同：动物学习、人类学习、机器学习
    • 认知心理学家加涅：八个层次
    • 奥苏贝尔
      • 学习的形式：接受的学习，发现的学习
      • 学习的性质：机械的学习，有意义的学习
    • 规划程度：正式学习，非正式学习
  • 学习与发展的关系：学习是有机体赖以生存的重要能力
    • 个体的发展离不开学习
    • 个体的学习能力也受限于个体的发展水平
• 行为主义的学习理论（华生；小阿尔伯特实验；条件性情绪反应）
  • 学习的实质
    • 通过刺激——反应建立联结获得对事实、技能和概念的认识
  • 行为主义学习理论
    • 经典条件作用论
      • 非条件反射和经典条件反射
      • 分化、泛化和消退
      • 第一信号系统和第二信号系统
    • 操作性条件反射
      • 桑代克对学习过程的研究
        • 练习律
        • 效果律
        • 准备律
      • 斯金纳的强化学习理论
        • 正强化：令其满意的结果，后续该行为出现频率增加
        • 负强化：令其厌恶的结果或情境被撤除，后续该行为出现频率增加
        • Ⅰ型惩罚（呈现型惩罚）：出现令个体厌恶的刺激，从而抑制或减少了行为
        • Ⅱ型惩罚（撤除型惩罚）：撤除令个体满意的刺激，降低出现频率
    • 观察学习
      • 班杜拉：注意、保持、再现、动机和强化
      • 促进观察学习的强化形式：观察者模仿榜样行为，替代强化，自我强化
  • 学习行为观在教育教学中的运用
    • 根据学生发展水平选择强化物
    • 根据学生发展水平应用强化程序
    • 利用塑造强化学生的行为
    • 抑制不良行为
    • 利用观察学习效应引导学生行为
• 认知主义的学习理论
  • 学习的实质：人们通过认知策略对外界信息进行加工而获得关于世界的知识，这一过程是一系列内在、不能被直接观察到的智力活动
  • 认知学习理论
    • 早期认知理论
      • 苛勒的顿悟学习理论
      • 托尔曼的符号学习理论
    • 布鲁纳的认知——结构理论
      • 认知结构理论
      • 发现学习
        • 提出问题
        • 做出假设
        • 验证假设
      • 评价
    • 奥苏贝尔的认知——同化学习理论
      • 有意义学习
      • 认知同化过程：下位学习、上位学习、组合学习
      • 接受学习
    • 加涅的学习的信息加工理论
  • 认知教学法
    • 利用有指导的探索进行发现学习
    • 提供以有意义学习为目的的讲解式教学
    • 根据学生的注意规律设计和实施教学
• 人本主义的学习理论
  • 马斯洛
  • 罗杰斯
• 建构主义的学习理论
  • 基本观点
    • 知识观、学习观、教学观
  • 建构主义理念下的教学方法
    • 认知学徒式教学
    • 合作学习
    • 支架式教学
    • 抛锚式教学
• 认知理论在知识学习中的应用
  • 知识的分类与获得
    • 知识的分类
    • 知识的表征
      • 概念
      • 命题和命题网络
      • 表象和表象系统
      • 图式
      • 产生式和产生式系统
    • 知识的获得
      • 陈述性知识的获得
        • 知识直观
        • 知识概括
      • 程序性知识的获得
        • 获得阶段
        • 模式识别的学习
        • 动作序列的学习
  • 学习的策略
    • 界定
    • 类型介绍
      • 认知策略
      • 元认知策略
      • 资源管理策略